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论职业学校教师兼任多门课程的利与弊

发布时间:2005/3/17   发布人:admin

[摘要]职业学校中,同一专业或相邻专业的专业基础课程及专业课程之间相互关联,教师兼任多门课程与否是个现实的问题。

      笔者根据多年的教学实践,得出如下体会,供各位领导及同事参考。

      教师兼任多门课程的好处有:可以充分利用教育资源;有利于拓展教师内涵;有利于打破学科界限,增强横向联系;有利于提升课程质量;有利于教学方法的综合运用。教师兼任多门课程有如下弊端:教师劳动强度增大;教师教学成熟过程延长。

[关键词] 教育资源 拓展 综合 劳动强度

一、 职业学校教师兼任多门课程是教育资源的充分利用教育资源是指可以用于教育教学的人员、资金、物资、设备、场地等。教师是教育资源中最重要的因素之一,充分发挥教师的作用是对教育资源的充分利用。职业学校中,专业基础课和专业课多数每科半学年完成,下轮要等半学年。如果教师只任一门课程,就要闲置半学年。职业学校的专业设置受就业市场影响较大。在国内产业结构调整这一时期,专业的变化必然较大。有些专业要扩大规模,教学任务加重,原有教师不足;有些专业则可能要萎缩,造成人员过剩;甚至有些专业不再接纳新生。招生的市场化造成专业设置的市场化,从而使课程任务量具有了不可预测的市场特征。这样,教师兼任多门课程,是对教师的合理分配的必要条件,也是教育资源的合理利用。教师的教育教学经验是宝贵的,经验的积累需要相当长的时间。合理利用现有教师是“以人为本”的教育思想的体现,是充分利用的教育资源。

二、 职业学校教师兼任多门课程,有利于拓展教师的知识内涵每一门课程都有自己的研究范畴。教师长期从事单一(学科)课程教学,所接触的知识始终难于跨出这一范畴。客观的教学任务划分及主观的自然惰性意识,都限制着教师去深入研究其它课程的知识。在教学过程中,不可避免的会涉及相关(学科)课程的知识,处理方法有如下几种:

(一)回避。不作任何解释,如果有学生问起,则推说属××(学科)课程范畴。

(二)就事论事,只讲本课程的知识点,视它为“UFO”。

(三)弄清知识背景,作适当介绍。要弄清某个知识点与其相关课程的联系,不是简单请教几句或查几页资料就能轻易完成的。即使可以完成,其效果也绝非可与把该门课程教过一遍相比。如果把该课程作为教学任务,首先,按照教学规律,要通读全书、参考资料。必然会对该课程的知识体系有所了解。认清一个知识点在该课程中的地位。其次,他要把教材中的两三页文字、图形、符号变成一堂课的讲授内容,把几分钟的书面表达,转换成十几分钟、几十分钟的综合表达,必须要有超出文字、符号、图形表达的理解。以上两点反映在备课过程 。其三,在授课过程伴随着师生共同活动,作为课堂活动的组织者,会对授课内容有一次更深刻的再认识,在发现新问题,解决问题的过程中,受益不仅是学生,教师本身也得到提高。可见,担任多门课程有利于丰富教师的知识内涵。

三、 职业学校教师兼任多门课程,是教师职业技能水平的反映教师的职业技能是教师必须掌握和运用的。从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。它包括讲普通话和口头表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、教育管理学生技能等[1]。其中驾御知识的技能是实现教学工作技能的前提。职业学校教师能够掌握多门课程的知识及教学能力,从广度上反映了教师的职业技能水平。

四、 职业学校教师兼任多门课程,有利于教学过程中知识的综合运用职业学校培养目标是实用型的生产者,在实践中遇到的问题往往是综合性的。需要多方的知识有机结合才能解决。课堂的知识体系为我们了解某一方面知识带来方便,但不利于解决实际问题。教师分门别类各教一科,而把知识综合起来的任务交给学生,是科学的。学科组之间应消除门户之见,相邻学科之间更应加强联系。教师兼任多门学科,有利于课程之间知识的有机结合,实现知识综合化。这种综合化必然反映在课堂教学过程中,使教学过程中知识含量提高,内容更丰富,所涉及的边缘知识更容易得到明确的讲解。

五、 教师兼任多门课程,使教师的劳动强度加大教师劳动强度是指教师为完成单位课时所负出的脑力、体力劳动的量。包括备课、上课、批改作业等。教师兼任多门课程,需要驾御的知识量将大大增加,其劳动强度也必然相伴增加。

六、 教师兼任多门课程,使课程成熟过程延长教师每任一门课程,都有一个从预备、成长到成熟的过程。如果兼任多门课程,整个课程的成熟过程必然长于单科课程。成熟的课程必然比未成熟的课程更受学生欢迎。教起来更得心应手。辩证唯物主义的观点,事物都肯有两面性,有一利必有一弊。教师兼任多门课程也不例外。本人认为其利大于弊。

 [参考文献] 卢双盈 《职业教育学》 1998.6兵器工业出版社 


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