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教学叙事
教学叙事

教育叙事集锦(总第14期*上)

发布时间:2014/9/1   发布人:zj

((一))

 

教无定法

 

高艳华

 

今天我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。谢谢你!”不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人,也许他选择把卖鱼生意经营好,做强做大,更能实现自己的人生价值!而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。

 

自从出现“赏识教育”,课堂里老师都是表扬,很少纠偏,好像你一指出学生的缺点、错误,你就没有赏识他,没有平等对待学生,蹲得不够“低”,你的课堂就是传统的,你没有转变教学思想,太落伍了!      

 

我想我们还真的得反思自己:看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性,没有哪一种教育方式是万能的,有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习,走“中正”之道,不偏不倚、客观理性!教无定法,只要是合适的,有效的都是好方法。不是流行的就是最好!

 

((二))

 

公平心能得到全班同学的爱

 

杨秀丽

 

常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子,成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下,成绩不好的同学犯了错大骂特骂,某某同学的爸爸是干部,他表现不好也当班长,还是三好生……听到这些议论我就会想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小,你若小看小孩小,你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一直现象:我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个"假人"。作为一个班主任,我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的,在你不知不觉的工作中宠坏了一半,同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇,不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决,正因为有了一颗公平心,我也就拥有了整个班级。

 

(三)

 

幸福的事儿

 

赵春爽

 

一个学生对我说“老师,我就愿意上学,天天跟同学们在一起多好,多有意思,能一直上学该多好”。

 

我说“那你的父母该有多辛苦,他们要一直供你们读书”。

 

静下来,我陷入了思索……

 

读书固然是件好事,校园也的确能让人感到年轻。但人的一生还有很多事要做,追求幸福,同时也让身边的亲人感受到幸福------应该是这个世界大多数人的目标。有人曾说“幸福是一颗玻璃球,掉在地上就成了玻璃碎片,每个人都可以去捡,运气好的可以捡到很多片。在拾碎玻璃片时,如不小心翼翼,就会被尖锐的玻璃扎破,让那些拾碎片想要幸福的人,疼痛不已。其实生活就是一些伤害,一些挫折,一些无奈,一些感叹。想要幸福只能用自己的双手去努力,去争取,去改变。”这个比喻很美丽,像个童话故事,也道出了幸福的真谛,就是幸福一定要有努力在里面,校园是个美丽的地方,我们的学生要在这里努力获得技能,但我们不能永远躲在这个象牙塔里,离开校园,去外面的世界奋斗,收获属于自己的幸福才会更快乐。

 

下次我一定会告诉那个学生:努力让自己幸福,让身边的亲人感到幸福,那会是件非常有意思的事儿。

 

(四)

 

面对新生

 

                              李  石

 

时间匆匆过,转眼一个月的时间过去了,同学们从陌生到熟悉,对学习的兴趣也逐渐高涨起来。

 

通过这段时间的教学我也对同学们有了更进一步的了解,和他们的相处更融洽了,14春船铆班的同学给我留下了深刻的印象。他们是本学期的新生,有的刚刚离开初中校园,学习的热情很高、纪律也非常好、求知的欲望很强,从他们的眼神里可以感受到对知识新鲜事物的渴望。在讲课的过程中,我会提及到他们之前在初中所学的知识,同学们大部分都能有所记忆,使得我们互动的很好。不仅这样,每堂课对之前知识点的提问掌握情况也很好,而且,同学们都能认真的做笔记,把我每节课的板书、重要知识点记录下来。

 

这个班的同学除了对学习有很高的热情外,课堂纪律也非常好,对老师很有礼貌。

 

他们的情绪和行动也感染了我,面对同学们一张张求知的面孔,我对自己说一定要好好的认真的备课,丰富自己的知识量,负责任的上好每一堂课,尽自己最大的努力。

 

(五)

 

以竞赛激励学生

 

                         陈连成

 

激发学生学习动力最有效的方式之一就是开展竞赛活动。通过竞赛,既可以检测学生对知识的掌握水平,又可以提升学生的自我认可感,增加他们的自信心。竞赛的内容可以不光局限在手工操作方面,专业基础课也可以包括进来。比如制图课,是汽车运用与维修专业很重要的一门文化基础课,可以在学生中开展“制图”竞赛。另外在比赛方式上也可以灵活一些,可以把口试和笔试、动手操作结合起来,考察学生的综合掌握情况。这样可以在某种程度上解决学生轻理论重实践学习弊端。中职学校培养的技术性人才,要具备能够适应社会和市场需求的素质,这就要求职业学校要及时地关注市场的变化,适时调整教学软硬件的设置,力求使培养的人才具备丰富的理论知识和卓越的实践能力。

 

(六)

 

建筑工程定额与预算课程课程

 

的难题及对策

 

刘  帅

 

本学期12级建筑和13建筑专业的学生一起上《建筑工程定额与预算》课,该程课是预算员核心内容,由于两届学生知识结构不同, 《建筑工程定额与预算》课程教学存在的问题,该课程是一门综合性较强的课程,涉及经济理论、政策法规、工程技术和组织管理等方面知识,课程内容包含建筑工程概预算的基础理论、工程量计算、工料分析、竣工结算和工程招投标等,与前期学习的工程制图、建筑材料、钢筋混凝土结构、工程施工管理等课程有着较强的联系,涉及面广,内容多,要完成理论知识的讲授,又要达到实践能力的培养,新生和老生有明显差别,新生学起来吃力。

 

大部分教材都不能及时地把国家工程造价管理的新规定、新规范编入,而且教材中的工程实例所采用的材料、施工技术滞后。建筑工程概预算编制所采用的定额具有区域性,差异较大,在掌握建筑工程工程量清单计价方法的过程中,需要结合当地的实际情况,而教材缺乏结合当地定额及实际情况的工程案例,使得后面实践环节教学中缺乏针对性,给课程教学带来一定困难。

 

在讲课时,教师除了介绍施工图预算各部分分项工程量计算规则外,还必须介绍工程量清单的计算规则,边讲工程量的算规则,边让学生计算,提高学生学习的主动性。教学过程中引入经典案例,通过对工程案例的剖析,把识图、构造、施工、材料、预算等相关内容有机组合,加深学生对课程内容的理解。通过编制某一简单建筑工程施工图预算,加强实践教学,提高学生应用专业理论知识解决实际问题的能力。

 

教学过程中引入工程案例,通过对工程案例的剖析,帮助学生对课程内容的理解。如讲完建筑工程施工图预算编制方法和工程量计算方法后,详细剖析施工图预算编制实例,并要求学生课后编制某一简单建筑工程的施工图预算,加深学生对知识点的掌握。

 

在教学方式和手段上,要充分利用现代化的教学工具,将教学内容制作成多媒体课件,充分发挥多媒体教学的信息量大、速度快、现场感强、效果好等优点,提高课堂效率和学生学习兴趣。

 

课程教学是以学生为主体、学生与教师共同参与的认知活动,教师要善于创建良好的学习平台,精心组织和引导,切实提高教学质量,把学生培养成高素质创新型人才。课程教学是一个复杂的系统工程,需要在教学过程中不断改进和完善。

 

(七)

 

该宽容时且宽容

 

孙东锋

 

批评是一种教育手段,宽容也是一种教育手段,并且有时是很有效的教育手段。

 

一天中午,我开会回来,一进教室门,就看见课桌椅七扭八歪的,地面杂物也不少,只有两名同学正忙着补写作业,根本找不到值日生的踪影。我心想:值日生也太不负责任了,我不在教室,他们就不值日了!我真是气坏了,满腔怒火不断往上涌。

 

我冲下楼梯,老远就看到值日生与同伴们谈笑风生呢。我紧绷着脸,阴沉地度到她们身旁。其中机灵的一个抬起一双惊恐的眼,不知该怎样承受我那一喷即出的烈焰。望着那张脸,我忽然震撼了,人无完人,孰能无过。孩子们是纯洁无暇的,他们的心如水晶般的透明,他们会犯错,但他们是无心的呀!他们正如一株小苗,需要爱的浇灌!我的潜意识告诉我,应该用宽大的胸怀去接受孩子,让孩子们在爱的海洋中受到潜移默化的感化和启迪,从而塑造孩子们的灵魂。

 

怒火在我心中渐渐熄灭,一个宽容的微笑浮上我的脸颊。“你们能帮老师一个忙吗?”“帮什么,老师?”“回教室就知道了!”“好!”他们愉快地答应了。

 

走进教室,他们一下就明白了。“老师,刚才同学都在座位上做作业,没法做值日,我们就决定先出去玩一会。”我微笑着说:“老师没有批评你们啊!老师只想告诉你们,没有做不了的事,只有不愿做的事。现在,我们一起来做值日,好吗?”“嗯!”他们使劲地点了点头,麻利地各自做值日去了。

 

老师的豁达、宽容能感化学生,促其内疚,这比批评、训斥的作用要大得多。一场疾风化作了细雨洒向了孩子的心田。是啊,疾风虽烈,却空有折物之能事;细雨绵绵,才能润物无声。在新世纪的花圃里,只有疾风化雨,才能使我们的花朵竞相盛开,绽放出它最美丽的光彩。

 

(八)

 

教学之后的思考

 

张祥敏

 

    尽管课堂上学生的表现有许多不尽人意之处,然而每次上完课走出教室的瞬间,听到身后一连串的“老师再见”那响亮的声音时,课堂的失望烟消云散,留在心里的是温暖,是感动。平心而论,在课堂上我喜欢好学的学生,从他们身上感觉到自己的辛苦没有白费,那些不听课、顽劣成性屡教不改的学生,再大的耐心也会撑不住,要教好他们真的好难。然而,学习并不是一个人的全部,抛开学习,融入生活才会流露出本性,才是最真实的。作为教师,我想还真是不能只根据课堂而片面地给某个学生下定论,应该真正地走近学生,也许这样之后你会有意料之外的惊喜。

 

(九)

 

如何做好班主任

 

吕宝志

 

班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

 

李东同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生,这位看似貌不惊人的学生,却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差,由于基础欠缺,、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,下课和同学追逐打闹;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡弄一下......几乎每天都有学生向我告状。于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,争取做一个遵守校纪校规,好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。

 

谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,做一名好学生。只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许多做人的道理,端正了学习态度。

 

通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。

 

班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。

 

(十)

 

让兴趣走进课堂

 

白丽霞

 

今天上完work with language,觉得学生特别兴奋,积极参与活动,连平时爱开小差的那几个小学也抢着举手要展示自己,课后我认真反思了一下:

 

1.这节课的学习活动形式的设计是符合学生的心理特征,迎合了学生的爱好,角色定位比较准。

 

2.是学生经过密集而有层次的机械操练,对本课的句型以及所涉及的动物单词,已上口,增强了表达的信心。

 

3.关键一点是充分调动了学生的主动参与设计的积极性,也就是学生面对老师给出的语言材料,知道一定的规则下,有欲望去重构语言,想去创造性地交流。

 

由此看来,交际性的训练,要能充分发挥学生的创造性,给他们足够的想象空间,创设有强烈的交际欲望,学生学习的兴趣就一定会上来。

 

 (十一)

 

班主任应是“多面手”

 

蔡家华

 

班主任工作是一项艰巨而复杂的工作,尤其是中职学校的班主任面对的学生情况更加复杂,因此,班主任应是一个“多面手”,才能应对工作中所遇到的各种问题。

 

班主任应具备自然科学、社会科学等多方面的基础知识,这些知识可以拓展学生的知识面儿、有利于向学生讲解他们关心的社会问题,使他们在潜移默化中受到正确的教育。班主任还要有心理学方面的知识,因为处于复杂的社会环境中,学生的心理会产生诸多不健康的表现,但学生的身心发展是有规律的,教师应当遵循这此规律进行教育,给予正确引导。

 

班主任应是一名“专业”的德育工作者,善于挖掘自己所教专业中蕴含的德育因素,注重对学生进行德育渗透,加强对学生的道德教育。每一名学生都有自己的个性,都有自己的兴趣、思想、动机、能力等,班主任要善于因材施教,才能收到良好的效果。

 

同时班主任还应有一些自己的爱好、特长,这些爱好和特长能在组织学生的活动中起到指导和帮助作用。

 

总之,要做一名班主任,自己首先成为一个全面发展的人。

 

(十二)

 

我与课代表

 

段媛元

 

    刚刚给实习回来的班级上课,上课之前选课代表。一个同学自告奋勇的想要当课代表,看他这么积极,就满足他给他一个锻炼的机会。可是下课收课堂笔记,课代表却没有写。于是找他谈心,他说他很少完成作业,课堂笔记也是;我说老师既然选你做课代表,就希望你能起到一个带头作用,这个带头作用是积极的,并不是消极的,课代表是来帮助老师完成课堂教学的,而不是给老师带来麻烦的,如果你觉得这个课代表不能胜任,那老师只能选择其他的学生。听到这些,他自己也反思了下,觉得自己的做法确实说不过去,后来不仅把作业完成的很好,课堂纪律和同学的作业都能及时叮嘱他们完成,看到他确实是在认认真真的想做好课代表,心里也是极大的安慰。

 

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