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教学叙事
教学叙事

教育叙事集锦(总第13期*下)

发布时间:2014/4/10   发布人:zj

(十六)

 

 

 

把权力交给学生

 

王立岩

 

上周二,我们班的学生发生了一件事情,现在的学生,调皮活泼,平时爱在课间跑跑跳跳,打打闹闹。在我上完第一节课下课时,**同学和**同学就在课桌间追逐起来,一边追打,嘴里还不住地说:“你这个骗子,你还我钱,你快还我钱。”

 

其中一个被打急眼了,突然停止奔跑,回转身来,厮打起来,周围几名男同学怎么拉都拉不开。我一看这架势,就走到他们跟前。见我过来后,一个就停下了手,可另一个还是不依不饶地样子,嘴里还骂骂咧咧的,想继续刚才的“战斗”。

 

待他俩安静下来,我示意他们过来,并屏退围观的同学。我没有说话,而是默默地看着他俩,直到他们都低下了头。这时我才说:“刚才你俩那样子,还真像武术运动员,一会儿中间操时,在领操台上,我安排你们再接着表演,请体育老师给你们当裁判啊?”

 

俩学生一听,把头埋得更低了,脸涨得通红的,摇着头连连说:“不要!不要!”

 

见火候已到,我问他俩:“你们俩位同学可都是咱们班的名人,在老师心目中印象一直不错,为了一点点小事伤了和气,以至于大打出手,实在是有损形象,在同学面前丢面子!我想问问你们,这件事是由老师处理呢,还是由你们自己处理?”

 

他们疑惑地对视了一下,异口同声地说:“自己处理。”

 

我给他们五分钟时间商量处理办法,然后向我汇报。不一会儿他俩不好意思地来到我面前,相互承认了自己的错误,互相赔礼道歉,握手言和了。

 

对这起突发事件的处理,整个不到一刻钟,我觉得效果真不错。具体有以下几方面:一是问题解决速度快;二是学生认识自己行为的程度较为深刻;三是把矛盾交给发生冲突的两个当事人去解决,把处理问题的主动权交给学生,培养了他们解决问题的能力。

 

 

 

 

(十七)

 

《哲学与人生》的认识

 

王  琳

 

哲学课,可以是最令人生厌的,也可以是最引人入胜的,就看怎么上这门课了。

 

与别的课以传授知识为主不同,在哲学课上,传授知识只居于次要地位,首要目标是点燃对智慧的爱,引导学生思考世界和人生的重大问题。要达到这个目标,哲学教师自己就必须是一个有着活泼心智的爱智者。教师能在课堂上产生一个磁场,把思想的乐趣传递给学生,学生相信了哲学决非一种枯燥的东西。这样就要求教师不能只用现成教材来给学生上课,必须用的独特眼光和独立思考贯穿其中。

 

因此,作为初次教授本课的我,必须从对学生成才发展的终极意义来看待这门课。在教学中,多运用生活实例和学习实例的讲述,吸引学生,激发他们的兴趣,并指导学生将所学加以运用,学生就会喜爱这门课程,实现了开设该门课程的根本目标—让学生更好更快的发展。

 

(十八)

 

 

 

改进教学方法,丰富教学内容

 

——心理健康教学反思

 

  张  杰

 

心理健康教育是一种以体验式学习为主的教育。教学方法得当,会促使学生产生有利于学习的心理状态,所以教师要不断努力改进教学方法,激发学生学习的愉快情绪。

 

心理健康课可以运用丰富多样的形式,如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等,让学生在快乐中学习,为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所,引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到初步的解决。在教学内容上尽量做到灵活,以满足学生的心理需要。

 

心理健康教育的内容丰富而繁杂,尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生,于是在实际教学中,我能创造性地使用教材。我时常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验,调整教学内容,找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题,学生会很投入地主动参与、积极探讨,从而实现心理上的成长。

 

 

 

 

(十九)

 

 

 

在教学中培养学生学习兴趣

 

  张丽娟

 

都说培养学生的兴趣对教学非常重要,当学生产生了兴趣,他会积极主动的去学习,而且学习起来还既轻松又愉悦。可是,众所周知,兴趣的培养也是教学中的一大难题。

 

曾教过一个学生王某,他上课时最爱“耍宝”,常常是我刚在上面讲了一句什么,他马上就会在下面大声的接话,有时候我请同学回答问题,他还要发表评论,结果总是逗的全班哄堂大笑,把课堂气氛搞的像个马戏团似的。为此我多次找他谈话,与他谈心。并且在课堂上找机会表扬他,经过一段时间的努力,他的毛病改掉了不少,课堂上也安静多了。

 

从他的身上,我发现教学中,不单需要课堂上丰富多彩的语言,还需要去发现每一个在座的学生身上的优点,那个优点可能是很小的一个亮点,但是我们要想办法把它无限扩大,对它加以肯定,让学生从这一点上获得成就感,找到自信,从而培养对学习的兴趣,转变对学习的态度。教师的魅力在于当时只播下一粒小小的种子,有一天却能长成参天的大树。

 

(二十)

 

 “顽皮”的音乐课

 

郑   盼

 

2014年2月,我刚刚来到momo陌陌app安卓版下载,作为一名新教师,在教学上还有很多不懂的地方,对职专的学生由于没有接触过,还不太了解,但也有所耳闻。也被他们的“事迹”所震惊。

 

初次接触学生,确实像耳闻的那样比较顽皮,有很多陋习。但也有他们可爱的一面,他们都很热心,主动帮助老师连接电脑,有的学生也很懂事,不仅管好自己,也会督促他人。

 

因为班里都是男生,年龄都在十几岁,所以爱闹爱说也是很正常的,这可能会成为课堂的“绊脚石”!但这也可能是一堂生动活跃的音乐课的基础,只要合理利用,音乐课就会变得丰富而精彩。

 

 

 

 

(二十一)

 

教育就是爱

 

郑盈盈

 

“老师!老师!让我看看您的照片!”一时间班里的学生都睁大好奇的眼睛,怀着异样的心情,争先恐后地要看我的照片。

 

“这不是郑老师吗?”

 

“这孩子真可爱啊!”……

 

学生你一言我一语地议论着,大家都以好奇的眼光看着我。

 

这是发生在我给12级学生上课前的一件事,上课前翻书时,不经意间书里的照片掉了下来,于是就有了上面的一幕。看着孩子们争先恐后的样子,望着他们好奇、渴望得到答案的眼神,我有点惊讶:作为他们的任课老师,平日里与学生们打交道并不少,有时在课间也与他们聊一些家常。为什么对我的一张照片,他们会这么好奇呢?后来,在与学生的交谈中,学生的一句话使我如梦初醒,“我们一点都不知道老师的事情,除了知道老师姓郑。”是啊,在日常的教育教学中,老师大多是“五官端正”或“正襟危坐”的教育者。教师留给学生的印象大多是威严、不幽默、要求严格,甚至还有点不近人情。随着新课程改革的深入,教师的角色也发生了一些改变,会和学生一起游戏,一起讨论,一起合作,但大多只是向学生传授知识,悄然掩藏起自己生活中多彩的一面,在学生眼中几乎成了书中所描述的“装在套子里的人”,学生心目中的老师大多是单调的,呆板的。学生迫切希望通过各种途径来观察老师、了解老师、亲近老师,他们希望能和老师成为朋友。在以后的时间里,只要有可能,我会向学生介绍自己的家人,家庭生活中的种种乐事,学生也乐于告诉我他们家的家庭琐事。在我和学生之间建立起了一种互相信任的情感,学生对老师也由了解到对老师产生了爱,并把这种爱带进了我所教的学科之中。

 

英国教育学家洛克说过:爱是行动的源泉,爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。正是对学生的爱,使我把教学过程看成是向学生倾注爱的主渠道,让他们在情感浓浓的教学环境中去看、去听、去感受。正是学生对老师的爱,促使学生在课堂上争先恐后地抢着回答问题,思维火花尽情释放,促使学生认真学习、积极活动。

 

 

 

 

(二十二)

 

爱     

 

刘   洪

 

教育家陶行知说过:真教育是心心相印的教育,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。而我们的爱是不需要任何成本的,请不要紧闭双唇,就让爱从我们心田、唇间自然地流露吧。是呀,教师的一个眼神,一丝微笑,都有可能影响学生的学习及生活,那么教师的一句话对于学生的影响就更大了。

 

作为班主任,必须用全部的爱去了解学生,关心学生,特别是思想比较消极或偏激的学生。其实爱学生很容易,但是难在每天每时都保持着这种爱心。对待思想偏激的学生,我要付出更多的努力去了解他,尽量找出他的优点,以便随时进行表扬与激励,让他找回自尊与自信。

 

Xx是我班一名学生,他思想上比较偏激,遇事后总是喜欢逃避(旷课)。针对他的这个缺点,我与此学生进行过思想交流,发现他有一个不健全的家庭,在家缺少关爱。但是此学生聪明、细心,在正常情况下,能够很好的完成老师交给的任务。于是在班级里我给他安排了一些工作,如整理学生资料等,并根据他的优势(打字速度快),参加打字比赛,取得了第一名的好成绩。

 

作为班主任,要热爱自己所教的每一个学生,只要有一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。

 

(二十三)

 

选择合适的方式解决问题

 

娄   艳

 

在我任教的班里有一个学生个性活泼、好动,刚开始上课时还能装装样子,可是没过多久就怎么也坚持不住了,本性也就暴露出来了。

 

有一次上课时,他在下面搞小动作,用铅笔刀不停的弄出声音,时不时接两句话扰乱课堂,我觉得忍无可忍厉声呵呲他,并提问他回答我刚刚提出的问题。他也有点害怕了,于是老老实实的站在座位上不说话。我也没理他,继续讲课。可是他刚老实了三分钟就又忍不住了,站在座位上左看看右瞅瞅,我实在看不过去就又开始批评他,次数多了他也不爱听了,总是一副心不在焉的样子。

 

下课后,我仔细考虑了自己的做法,只是一味的批评,可是却忽略了孩子也是有自尊心的,时间久了是不是会消磨掉他们的自信心呢?于是,我找到这位同学,微笑对他说些鼓励的话,并且告诉他老师相信他一定能够做到。这样的方式果然有效果,从那之后,他虽然还会有小动作,可是每次看到我微笑的眼神,我都会感觉到他在努力的克制自己。而我也相信,从我的微笑当中,他也会感到我对他的鼓励。

 

微笑着去鼓励远比冷酷的去批评更让人如沐春风,这种温暖会更加让人懂得自重和坚持。

 

(二十四)

 

祝       福

 

运  丹

 

岁月的流逝总是不知不觉的,算算自己自从2007年上班到现在一转眼已经度过六个春秋了。六年间,经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师,慢慢的成长成一位有了自己教学风格的青年教师的成长历程。其中既有苦涩也有甜蜜;既有失意也有成就。总之,虽路有坎坷,但终将通往彼岸!

 

9月10日,一个我骄傲的日子,这一天我会收到学生们各种祝福的话语,但最让我感动的是一个每年必到的短信!他是我来学校带的第一届学生,平时少言少语不太被注意,我觉得他应该活跃起来,于是选为我的课代表,给他点动力!这似乎很受用,他变得很积极,上课抢着回答问题,话也多了,不再是一味的沉默!很快他们就毕业了,学生一届一届的换,我都记不清他长什么样了!但每年这一天他都会祝我节日快乐!一次的祝福不算什么,难得六年一直这样做,就是这份祝福感动了我的每个教师节!

 

(二十五)

 

班主任身教言传,热爱这个家

 

李素荣

 

现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范。

 

比如班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。班级事务,自己能做的,努力动手去做。地上的纸屑,课桌上的摆设,窗帘的安放等,走进教室同学们都在认真学习,弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化。切忌乱批评指责,然后指手画脚一番。另外,班主任要从心底爱这个家,爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学,如:苏小飞,董甲甲,班小飞,陈梅,陈彦妮等会经常主动为班级挂好窗帘,帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候,班上都是规规距距,爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误,会主动跑来向我认错,如:李乐乐,杜文斌,于朋威等。我会表扬他们,因为他们已知道并勇于承认,自然不会再犯类似的错误。

 

同学们互帮互助,平和相处,在一种轻松愉悦的氛围中学习生活,这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查,胡雪颖这样写道:“我以我是三(5)班的学生为荣,我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习,帮老师管理好班级,轮到我值日时,我会认认真真地把教室打扫得干干净净!,争取每周拿上流动红旗,月底评上行规示范班。”看了她的日记,我好感动!我的班主任工作没有白做,再辛苦也值得。

 

(二十六)

 

利用实验室资源,用实验求证理论

 

周晓梅

 

《金属材料与热处理》是一门以观察、实验为基础的学科,金相实验室是机加专业实验教学的主要阵地,也是重要的条件性资源。在进一步深化素质教育的今天,教师利用实验室丰富的物质储备,在教学中培养学生理解和掌握相关概念和规律能力。对学生进行创新教育和可持续发展教育。让学生走进实验室开展探究活动,实现对课堂教学的有效补充。

 

淬火后的钢回火温度不同,其性能不同,也可通过实验教学。将45制成若干个试块,课前做好淬火准备。在淬火条件相同的情况下,分别将试块放入温度为180℃、400℃、550℃的加热炉内进行回火。取出空冷后,用砂纸磨掉氧化表层,再进行硬度测试分别是56HRC、40HRC、33HRC,试样回火前的硬度是60HRC左右。如果有条件,还可以将试样研磨制成金相组织观察试样,通过观察回火金相组织,加深理解。同时挖掘新旧知识间的内在联系,用知识间的必然的、内在的联系构筑起通往新知识领域的桥梁,使学生对这些本来陌生的东西产生亲切感,进而克服畏难情绪, 变被动学习为主动学习, 提高学习的积极性, 顺利到达知识彼岸。实践和理论均证明, 在教学中注重新旧知识间的内在联系符合学生的认知规律, 也有利于学生理解记忆。同时,通过揭示新知和旧知之间的联系、加强知识的系统性,可以培养学生凭借已有的知识来学习新知识的能力即自学能力,还能培养和发展学生的智力。

 

(二十七)

 

一次课堂突发事件的处理与反思

 

李  响

 

在一节上机课练习中,我布置了任务,每名同学都坐在指定的位置上练习,人手一机。可有一位同学笔直地坐着,机器也不开,并以挑战的目光注视着我。我走到他面前问道:“你为什么不做练习?”该生用非常生硬的口气答道:“机器打不开,咋练呀?”我按了下电源开关,机器开机了!全班同学都把目光投向我。那些目光中有洋洋得意,有嘲讽,也有忧虑和担心,这不是故意刁难老师吗?

 

应该怎么处理?是训斥一顿,还是置之不理?当时理智告诫我,既不能轻易发火,又必须立即巧妙处理。否则,不仅会造成课堂时间的浪费,还会影响自己为人师表的形象。

 

我淡淡地笑了下,郑重地说:“请同学们继续做练习”。下课后,我让这位同学跟我到走廊上,我问:“为什么这么做?”他说:“老师,不好意思啊,今天我心情不好,我保证没有下次…….”

 

    通过这件事,我深深地认识到,作为一名教师,在受到学生顶撞和刁难时,切不可丧失理智,大发雷霆之怒。那样不仅会使自己难堪,还可能使学生的心灵受到伤害。如果处理得当,就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时,教师就能怀着一颗对学生炽热的爱心,积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信赖和尊重老师,乐于接受老师的教诲,并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能力。

 

所以,处理课堂突发事件时,教师首先要保护当事人的尊严,不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动,巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果。比较幸运,我抓住了这次事件带给我的契机,把它转化成了构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣的催化剂。

 

(二十八)

 

态度决定成败

 

王  静

 

一年一度的间操比赛又开始了。

 

今年我带的班级是从十几个人壮大到三十多人,这就意味着学操的起点不同,有好几个同学都是十一长假后才报到入学的。体委一次次的提醒我:“老师,有那几个拖后腿,咱班这操好不到哪儿去。”每天上下午做操的时候我也在不断地观察,确实是因为他们几个的到来把我们班的整体水平给降下来了。体育老师也告诉我,不行的话就别让新来的上场了。

 

入学后的第一次集体活动,怎么能自动弃权?新来的也是班级的一分子,班级的荣誉也和他们有关系。当我拿定主意后,马上找他们几个开会,他们的态度也是相当坚决的,“老师,我们回去后一定好好练,不给班级丢脸!”看来学生都有颗积极的向上的心,这事好办了!以后每次做操结束,我都点评,重点点评这几位同学的进步,随着我的赞美,这几位新来同学的表现也是越来越好,就连体育老师都赞叹他们的进步。其余同学在他们进步的巨大压力下,也表现出了积极努力的尽头。

 

功夫不负有心人,经过近一周的努力,我们班的间操水平有很大的提高,并在周末的间操比赛上取得了第四名的好成绩。

 

(二十九)

 

学生的两面性

 

赵凤姝

 

面对总是惹我生气的学生,我的方法便是“河东狮吼”。可时间长了,总不见效果。同事们告诉我,如果孩子们闹得越欢,你的音量就要降得越低。这样没准会收到意想不到的效果。

 

回到教室后,我尽量压低声音。这一招果然见效,那几个淘气包似乎因为听不见我在说什么,他们也收敛了许多,也是尽量不出声。

 

今天没费力就把学生们“治”了一把,我心情特高兴,回到办公室便迫不及待地翻开包备明天的课。“什么东西?”我自语道。一个用草纸包着的长方体映入了我的眼帘,不管是什么,拆开看看吧,总不可能是炸弹吧!怀着好奇的心情,我拆开了一个纸包,原来是一盒金嗓子喉宝。谁放进去的?我的嗓子又没病,我的心中画了一大堆的问号。这时,手机响了一声,打开一看,是一条短信:“老师您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗?我听见您的声音沙哑了,给您买的(您的学生)。”我的心为之一动,这是怎样的一盒药!这是怎样的一片情!这又是怎样的一个孩子呀!她的心是那样的细,她的眼睛是那样的尖,老师的举动都在她的眼中,都在她的心中,泪水不禁模糊了我的双眼。

 

今天这个小小的手段“遭遇”了一份师生间难得的真情,让我激动不已。五年了,可能我和孩子们的关系不仅仅是老师,更多的是朋友,是亲人。也许爱不是用来说的,行动才是爱的最高境界。这一盒小小的口含片,让我坚信最初的选择是正确的,让我更坚定自己的步伐,做孩子们喜爱的老师。

 

(三十)

 

一份收获的喜悦

 

赵艳茹

 

进入12月份,每年省计算机水平测试会在这个月的中旬举行,但今年有了变化,而我们的《计算机应用基础》课的教学也接近尾声,教学任务已基本完成,为了让学生在机房中上课做到有事可干,我又精心选择了一些比较实用的操作给学生演示并讲解。比如说,课程表的制作,新年贺卡的制作,轴承的绘制……要求学生不仅会画出基本轮廓,而且还要进行美观设计,在已学知识的基础上,有一个更高的提升,这样既激发了学生强烈的求知欲望,也培养了学生的竞争意识及美好的道德情操。不仅如此,我还答应把学生的作品收集起来,在大屏幕上展示,并且记入期末成绩中去。学生都很有兴趣,完全投入到自己的作品设计中去,遇到不会的操作,还及时地向我请教,让我帮忙,教学气氛浓厚,学生也非常地配合,他们都想交一份满意的作品给我,这样几次课下来,我布置的任务大部分学生都能完成,但也有极少数的同学因为底子太簿,操作太慢,任务完成起来有些吃力,我时不时的会帮助他们。总之,在师生的共同努力下,学生都有作品上交,通过展示及师生互评,优秀的作品应运而生。获得优秀作品的同学更是激动不已,他们对我说“老师,我们能不能用手机把我们的作品拍下来,拿回家给父母看?”我高兴地说:“当然可以。”看到学生脸上露出的喜悦,我也感到欣慰,通过我的教学,学生获得了丰富的知识,有了巨大的收获,同时我也有了一份收获的喜悦。

 

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