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教学叙事
教学叙事

教育教学叙事集锦(总第18期)

发布时间:2017/11/1   发布人:admin

                (一)
        教师,请你走下讲台
                江  虹
      三尺讲台,在我们教师心中是神圣所在,是代表知识的神坛。我们也总是习惯在讲台上口若悬河,眉飞色舞,侃侃而谈。而偌大的一间教室,坐在后排的学生或许就听不到老师讲课过程中的重点,也不能清楚的看到教师讲课的神态。而作为讲师,也无法掌控所有学生的注意力,也没法了解所有学生在这一堂课中对知识的掌握。同时也忽视了一些本来就不爱学习的学生。
那么,在浩瀚无边的知识海洋前,在灵活多样的学习方法前,在学生的差异客观存在的现实前,教师只有从讲台上走下来,走近学生,才能真正了解不同学生的不同需求,并为每个学生设计恰当的学习活动,成为学生信赖的向导。
       走下讲台的教师不是无所事事,袖手旁观,而是要眼观六路,耳听八方,灵活驾驭课堂,通过引导学生亲历探究过程、认知过程、交流过程,并在这一过程中为不同的学生给予及时的帮助和指导。
我在讲解课文时,甚至在范读课文时,总是走下讲台,发现睡觉或玩手机的同学,我会站在他的旁边,用微小的肢体语言去警示他。这样,既不耽误教学的正常进行,也对学生的一些违纪行为起到了很好的制止作用。
       教师真的要走下讲台,深入到学生的研究活动中去,耐心地倾听学生的交流,循循善诱地启发学生,及时发现课堂上生成的有用资源,平等地与学生一起研讨,使师生在深度的探索中产生思想的碰撞,进行情感的交流,形成智慧的火花,做到教学相长。

                (二)

        细节决定成败
              ——高考班教学随感(七)
                王  宏
      上学期我已经写过一个关于细节的教学叙事,这个月我还想就这个问题再谈一下,因为这个问题无论对老师还是学生都是至关重要的,它是成败的关键。
                “老师,我看错题了”
        在本学期的一次单元测试中,几个学生在简单的选择题上出现了错误,究其原因是“题看错了”。这给我一个启发,在以后的每次练习中,我有意训练学生仔细看题,让学生在回答问题的时候先说“选择正确的还是错误的”,然后再说答案,最后分析原因(为什么不选其它的)。这三点内容形成了固定的公式让学生去习惯。这样做后“看错题”的学生在减少,回答问题“三步走”的学生在增加。
                “老师,我起来晚了”
        周五下午和周六第一节课最大的问题是学生迟到,如果不加以控制,迟到的学生会越来越多,课堂教学就会越来越难,更重要的是学生在课堂外容易发生安全事故。针对这个问题,我抓住机会,先是提出要求,然后让学生适应(周六早起和早饭对学生来说确实是个难题),最后收口重罚,当然过程中也结合了思想教育和班主任的管理。学生迟到后,自愿接受惩罚(罚写古文,一举双得)。一个学期下来,学生迟到的现象得到了较好的控制。
                “你看到我了吗”
        开运动时,我在终点计时,所教班级中有一个学生在终点计时处隔着我跟郑老师问好,这让我不太舒服,因为教了一年的学生不如相处一个月的教舞蹈的老师。这个细节又让我教育的火光迸发出来,我笑着问他“你看到我了吗”?这句话让他也感到了不妥,他不好意思的说“老师好”!后来上课时,我对全班同学不点名地说了这件事,我说“我完全可以不管,但是我可以告诉你,如果你在工作中这么做,那么可能会让人记恨你,学校的老师会包容你,但是社会没有义务等待你成长和成熟”,之后的课上我并没有表现出不满和异样。后来那个学生每次见到我都会响亮的喊“老师好”!
        我虽然不是他们的班主任,但是,我依然严格地要求他们,因为我自己本身就是一个注重细节的人!

                (三)
        通过任务完成学习内容
                孙  琛
        在教学当中也可以引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。例如可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?
任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。任务的完成必须依赖于学生之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

                (四)
        英语教学要注重朗读
                蔡家华
        英语作为一门语言, 让学生在学习中养成大声朗读, 敢于开口的习惯是非常必要的。因此,在英语教学中要提醒学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。由于中专学生基础比较差,对英语学习没有兴趣。上课时我想尽办法让学生们去读,以不同的形式去朗读,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。
        中专英语中有比较基础的对话,在教学中让学生分组对话练习,并让他们到前面给其他学生表演,以这样的形式可以促使学生开口练习,增加趣味性,激发学生的兴趣和兴致,以取得较好的教学效果。
 
                (五)
        让学生获得成功的体验
                李艳荣
      下课了,我在教室里与学生谈起话来,闲聊中我得知大多数学生不仅数学基础非常薄弱而且学习信心严重不足,甚至于放弃了学习。可我不能放弃,不断鼓励同学们要从课堂做起,认真思考,跟上老师讲课,不懂就问,并且告诉学生老师相信你,希望自己也相信自己,使学生在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心。
       上课时,通过课堂提问这个渠道培养学生的学习兴趣,通过提问的艺术性,培养学生的自信心,使其充满信心和再学习的欲望,哪怕是点滴成绩就给予表扬,让学生获得成功的体验,上课过程中要用关心的眼神时刻关注和鼓励学生,并注意学生表情反映的心理情况,一节课下来学生表情幸福,充满了自信感,相信自己一定能有进步。
       学生幸福,我微笑。
                (六)
           想学就不晚
                邹兰凤
        作为一名教师,要热爱自己的工作,热爱自己的学生。好学生需要关爱,但那些有缺点、有问题的落后学生更需要关爱。教育是面向全体的,一名好老师应该关注到班级的各个角落,不让任何一个学生掉队。关爱一个学生就等于塑造一个学生,而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。
        17春焊班学生不多,第一次上课给我的感觉是整个班级学习懒散,基本没人认真听课,课间交谈中我了解到有一位同学已经二十岁了,是第二次来我校学习,他虽然想学,但对自己没有足够信心。当时我就鼓励他说:“只要你想学就不晚,有问题随时可以找我。”之后,在课堂上,我选一些简单的问题让他答,答上来了,我就毫不吝啬地表扬他、鼓励他。渐渐地,我发现他能回答的问题越来越多,尤其是作业写的特别工整,课间、课后也经常问问题,每次我尽量多给他补些相关的知识,他说:“我以前就这样学习就好了”。有一天,我在课堂上郑重地表扬他,并鼓励其他同学向他学习,珍惜现在的学习机会,把握青春。慢慢地我发现有两个从来不听课的同学有时也听课了,整个班级的学习状态比开学初好多了,我由衷地感到欣慰。由此,我更深刻地感悟到,热爱学生是教师的天职,这远比渊博的知识更重要。
                (七)
          “不行”能行
                许红艳
        现在的学生大多数有一个“通病”,那就是话儿太多,总爱接茬儿。我上课的班级中有一个学生,你说上一句,他肯定下面接出好几句来,而且经常引起哄堂大笑,你要是分配一些任务给他,他肯定连忙说“我不行”。
        上课时选课代表,我直接就指定他来担当,他连忙说:“我不行。”我说:“当课代表有什么不行的,就是帮老师忙儿,为同学们服务呗!” 听后,他也没有再争执,就这样默认了。之后,我发现他每次都是把收齐的作业本按学号整齐地给我送到办公室来,在课堂上话儿也少多了。上课时我让他到黑板上画图,他非常认真地画了出来,虽然有一些错误,但我看到了他的进步。
        给学生机会,让他们表现自己,改变自己,他们会成长进步。

                (八)
           快乐实习教学
                齐艺艳
        我们学校的学生不好管,在目前的教学过程中发现学生与教师之间似乎有着某种隔阂,学生不能向教师敞开心扉,与教师在相处中好像带着一种敌意,其实也许只是老师平时太严厉,给学生带来一种很难亲近的感觉,但就是这种感觉阻碍了师生之间更好地沟通,快乐的感受是更好学习的情感基础,教师应该为学生创造快乐的学习环境,以兴趣促进学生乐学。
        营造“快乐课堂”首先要建立一种民主、平等、和谐的师生关系,老师不要害怕学生来挑战你的权威,师生间平等了,教学才能快乐。
知识的渊博,富有感染力、亲和力,有较强责任心的教师更能在“快乐教学”中游刃有余。只有高素质,全身心投入到教学中,知识和技能全面的教师才有资格,才有能力采用这种教学方法,胜任这种教学工作。
充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力,师能在乐中教,生能在乐中学,不亦乐乎!

                (九)
              变  压  器
                苏新平
        对于《变压器》这节课的引入,考虑到身边变压器无处不在,这是激发学生学习的很好契机。但不是只用变压器这三个字就能激发学生的学习兴趣的,利用学生对未知事物的好奇,我给学生展示了一个拆开的手机充电器,能清楚的看到铁芯和两个线圈,一个线圈接在插排上,一个线圈接在USB接口上。学生的热情一下就高涨起来,因为有些人早就想拆开看看了。从生活中的好奇来学习,我想更能激起学生探索的欲望。
学生有了探究的欲望,教师则要引导学生完成知识的构建,注重培养学生实验、科学探究能力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”教学要加强实验,这是具有卓越远见的教育家一再呼吁的,也是新课程标准非常关注的。
        我通过这次课的讲解和学习,实验作为教学的基础,不仅要完成课程设置的所有演示实验和学生实验,还要将实验渗透到教学的各个环节,教学概念的建立、教学规律的总结,教学问题的提出与解决,知识的复习与考试,以及研究性学习过程等等,都要运用实验,透彻地理解知识,培养动手操作能力,发展动作思维,引发抽象思维,让教学课堂成为训练学生手脑并用的场所。引导学生进行科学的探究是这节课的主要目的,也是培养学生的科学素养的关键。使学生受到科学方法的训练,要培养学生的观察和实验能力、思维能力、应用知识分析问题和解决问题的能力,充分展示了“进一步提高科学素养,满足全体学生的发展需求”为根本的培养目标。在课堂有限的时间里,学生在老师创设的情景中设计试验、连接电路、记录处理实验数据、分析论证、交流合作。过程中有失败的反思也有成功的喜悦。教师要做好适当的点拨,既不能直接给出结论,也不能任由学生毫无目的的做。

                (十)
        提高学生的学习积极性
                田淑芝
       对电工专业来说,电本身就是非常抽象的,看不到、摸不着,很多同学对电有恐惧感,害怕动手用电,直接影响电工实验效果。为了让学生对电不再害怕,教师必须做正确的引导,调动学生的学习积极性,使学生树立信心,学生成绩好坏与学习兴趣有很大关系,如果在教学中有针对性,利用实验或演示实验及多媒体进行教学,尽量简化分析过程,大部分学生会容易听懂和接受,多让他们动手做实验,使他们产生好奇心。因此,在电工电子实验过程中结合学科特点,采用适当的方法激发学生对学习的兴趣,比如,我们可以在日光灯管的实验中,联系生活现象,简单地介绍电路的连接以及判断灯管好坏的方法,让学生独立完成实验,联系环保节能,这对学生是一个激励,也是对完成此实验学生的一个肯定,能够大大提高学生实验的积极性;让学生体会到实验的实用性。这样,就激发了学生浓厚兴趣,更激发了他们的求知欲望,使他们对所学的理论课也更有兴趣。

                 (十一)
        上好第一堂课非常重要
                王  芳
        对于刚刚初中毕业的学生,他们对机械缺乏一定的感性认识,《机械基础》无疑是难度较大的课程。作为一名专业课教师,要让学生有兴趣学习你所教的课程,必须首先让学生接受你这个人,对你产生认同感。
上第一堂课时,除了要注意给学生良好的第一印象外,还应注意上课的内容。可以在宏观上阐述为什么现在国家那么重视职业教育,以提升学生的责任感、使命感。然后可以结合教师本人的经历以及生产实际中的例子,讲述学习《机械基础》这门课程有什么作用,给学生介绍与专业有关的新知识、新技术以及专业发展前景,使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用,帮助学生树立正确的专业思想,让他们热爱自己所学专业。
        最后,对于整门课程的知识内容、结构以及该课程与其他专业课程的联系给学生一个简单的说明和分析,减轻学生对于该课程的畏惧心理,让学生有一个较为明确的学习方向。总之,通过第一堂课的教学,要让学生觉得作为教师的你知识渊博,跟着你能够学有所成,同时让学生对你产生亲近感,提高学生学习这门课程的兴趣和信心。

                (十二)
        重视演示实验教学,加强能力培养
                周晓梅
        教师的演示实验,是学生实验的榜样,一定要起示范作用。学生都有好奇心,对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理,力求使演示实验给学生留下深刻的印象。
        演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示,学生看,但是很多实验学生根本看不清,不同程度地限制和阻碍了学生参与实验的兴趣,直接影响学生实验心理素质的提高。因此,教师在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如,在“热处理的原理及分类”一节的教学中,课堂演示实验:将一根直径为1mm左右的弹簧钢丝剪成两段,放在酒精灯上同时加热到赤红色,然后分别放入水中和空气中冷却,冷却后用手进行弯折,对比观察两根钢丝性能的差别。折弯的过程让学生操作,学生们会发现:放在水中冷却的一根钢丝硬而脆,很容易折断;而放在空气中冷却的一根钢丝较软且有较好的塑性,可以卷成圆圈而不断裂的实验结果。演示实验在教师指导下让学生参与,不仅能让学生展示实验技能的机会,又能得到科学方法的训练,加深理解和掌握相关概念和规律,同时培养了学生的科学态度和科学方法。
 
                (十三)
        用爱的滋润激励学生
                 陈美伊
        新学期伊始,我们又投入了紧张的教学工作中,在教学的过程中,我们应该怎样和学生相处,应该怎样教导学生,成了每位老师应该思考的问题。
        今天无意中看到一个小故事,觉得感慨很深,故事是这样的:有个小女孩迷上了小提琴,每晚在家不停地拉。家人不堪这种“锯床腿”声音的折磨,每每向小女孩求饶。女孩最后跑到一片幽静的树林,独自奏完一曲。突然,她听见一位老妇人的赞叹声。老妇继而说:“我的耳朵聋了,什么都听不见,只是感觉你拉得不错。”于是,小女孩每天清晨来这儿为老人拉琴。每奏完一曲,老人都连连称赞:“谢谢,拉得不错。”终于,这一天,女孩的家人发现,女孩早已不是“锯床腿”了。后来,女孩才知道,树林中那位慈祥的老妇人是著名的器乐教授,而她的耳朵从未聋过。
        可见,器乐教授用心良苦,她装耳聋与其说是她的经验,不如说是一种“不教而教”的教育艺术。其实我们在教育过程中也应如此,不必过多的说教,而应“春风化雨,润物无声”。教师对学生的爱能激起学生积极的情感,从而转化为主动接受教育的内在动力。所以,教师应充分发挥自己的主导作用,多对学生进行正面教育,多采取表扬、鼓励的方法,对学生的正确行为和进步表现都及时肯定,待之以诚,晓之以理,示之以行。

                (十四)
        引导探究是学生自主学习的关键
                陆丽娟
        《钣金展开放样CAD》课,是一门专业性很强的课程。要求学生必须有《计算机应用基础》、《机械制图》、《铆工工艺》等课程的基础,但很多学生几门课没学好,基础又差,自然本门课学起来就很困难,多数学生产生厌学情绪。针对现实,如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教,教学手段单一,学生的学习动机定会下降。课时少,教学内容多,教学任务很难完成。如何收到事半功倍的效果,课堂上,不断改变教学方法。根据学习章节的不同、内容的不同,不断创设情境,利用情境,激发学生学习动机。教会学生学习方法,引导探究学生自主学习,教会学生一个命令,让其举一反三,让学生在自主学习中去领会、去发现,采用小组合作,一帮一,教师做好引导者,引导学生自主探究、质疑释疑,指导学生主动参与的意识,充分调动学生的学习积极性,培养学生发现问题、提出问题的能力,鼓励他们敢于和善于质疑问难,让学生在自主学习中去领会,去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。CAD课堂上(上机实训),学生不断的积累了知识,既复习了旧知识,也学到了用CAD软件绘制钣金展开放样图。引导探究,学生自主学习,收到了良好的教学效果。

                (十五)
        学生作品的展示与评价是课堂教学的重要环节
                赵艳茹
        时间过得真快,我的教学任务已完成了将近一半。在课堂教学中,我体会到了及时展示与评价学生的作品是课堂教学的重要一环。记得在给16电气班上课时,由于CAD软件的使用已基本讲完,我发现给学生布置任务,有的学生认真完成,有的学生懒惰,投机取巧,把别人的作品复制过来就变成了自己的……这样下去,学生的学习兴趣就会逐渐消失,同时也没有实现我的教学目的。想来想去,由于这个班人相对少一些,我让每位学生抽签并到教师机前进行绘图,然后把所有学生的作品进行展示,并制定评价表,让全班学生客观实际地根据评价表内容进行评价,给每个人打出分数,这是互评环节;然后是自评环节,要实事求是,给自己打出一个分数;最后由教师把关,再一一评价,给出分数。三次分数取平均,就是最终的成绩。成绩第一的在平时分中记20分,逐级递减。这样,学生的学习兴趣来了,学习的积极性也提高了,没学习的学生也开始投入到学习中,不会的地方主动问同学和老师,都争取有一个好的名次和成绩。
        我发现,让每位学生到教师机前操作,也起到了演示的作用,有的同学方法新颖独特,有的方法简单,这样也为学习的精益求精指引了一条新路。这正是一种激励与鞭策。 “授人以鱼不如授人以渔”,在教学中,既需要激发学生的创造性思维,也需要鼓励学生大胆探索、大胆猜测,从而在互动中,不断收获意想不到的效果。看来,给学生亲自展示自己并对照作出自我评价及对他人作出评价的机会,是一个法宝,是教师实施课堂教学的重要环节。

                (十六)
        帮助学生树立自信
                邵  慧
        中职部分学生因为各式各样的原因,有着强烈的自尊心,自卑的前提是自尊,当人的自尊需要得不到满足,又不能恰如其分、实事求是地分析自己时,就容易产生自卑心理。教师应该在教育教学过程中帮助学生树立自信心。
        首先要战胜自卑。教师要引导学生通过全面、客观的认识,辩证地看待别人和自己。坦然地接受自己的优点,但也不忌讳自己的缺点,从而正确地与人比较,在看到自己不如人之处。
        自卑感往往是在表现自己的过程中,由于受到挫折,对自己的能力发生怀疑而造成的。教师应该多多鼓励学生,通过积极的暗示、鼓励,使学生坚信“我能行”、“我也能够做好”。成功了,自信心得到加强;失败了也不气馁。要适当地安排一些小任务使学生从一连串小小的成功开始,通过不断的成功来表现自己和确立自信,来消除对自己能力的怀疑。
        其次,教师可以引导学生通过努力奋斗 ,以某方面的成就来弥补自身不足。只要找到正确的补偿目标,就能克服自身的缺陷或者从另一方面取长补短。自卑的人还要多增加与人的交往,进行一下成功性格的训练。
        自信心不是一天建立的,是一个循序渐进的过程,要不断坚持,所以教师要在教育教学中将此项贯彻始终,让学生充满自信的走上工作岗位。

                   (十七)
                  控制情绪
                   高艳华
        俗语中有“家有五斗粮,不当孩子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作。今天,我偶尔翻到了我教的第一届学生写给我的信,使我勾起了对当时的回忆。还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情,可能是老师严肃的表情看太多了吧,换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师做对这种恐怖故事,心里便默念着,要给他们一个下马威。于是,在我教书生涯的第一年,发脾气成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的学生。学生看不到老师的笑容,几个调皮学生总是有意无意的跟你唱反调。而时常接受领导的谈心,我的心情可以说非常糟糕,常常觉得自己很委屈,有时将自己的情绪带进了课堂,当着学生的面落泪。学生给我写了一份情真意切的信,畅谈了对老师的看法,鼓励我要坚强,同时,像大人一样的开导我,愿意做我的朋友,给我的管理上提了很好的建议。我们的学生是有思想的,也很可爱,作为一个老师,不能固步自封,要用心与学生交流,他们的思想是纯真,善良的,要放下老师的架子。寻找工作中的不足,广听意见,认真钻研。
         在以后的教学中,我注意了教学方法的改进,注意控制自己的情绪,什么事情不能操之过急,头脑一定要冷静,面对课堂上发生的一些突发事情能正确处理。记得在教六班时,有个学生叫高xx,家长没办法管住他,上课喜欢捣蛋,作业经常不做,还搞得别人上不了课,有次上课,我实在忍无可忍,叫他站教室后面上课,他一动不动,这时,真感觉自己下不了台。我真恨不得煽他几个耳光,最终,我还是克制住了。课后,我找他谈了话,抓住他的优点,慢慢走进他的心里,有时单独交流,有时全班讲,让学生都了解他,接纳他,适时引导他与同学们一起玩,学习,以我的心换他的心。他还是有了很大的转变,上课能听课了,作业也能按时完成,见了老师还打招呼。我想我的心思没白费,教书育人要用心。
         做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!
         孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。我们做老师的应当欣赏着他们水晶般的心;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。 
        快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,我们的好学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你。

                 (十八)
            一节课的感悟
                  王  静
        项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法,其强调学生在教学中的主观能动作用,师生之间的活动是互动的。在设计项目时应符合学生的认知规律,要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点;项目的难度必须适中,同时要使各种技能得以有效重复,让学生达到熟能生巧。
        在‘焊接结构生产工艺过程’这节课的教学过程中,给我留下最深的一点体会是合理选择教学项目,增强项目的有效性 。
        本节课的教学项目,我没有选择离他们生活、学习很远的容器、桥梁等焊接结构,而是选择了他们已经实习过的板对接平焊作为案例。因此,他们很感兴趣,会侃侃而谈、会激烈讨论、会翻出焊接工艺等相关课程、会用手机去查询资料……整节课他们的信心满满的,学到的知识也是满满的。
        课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。

                (十九)
          日常教学中的复习
                杨秀丽
        新学期伊始,还是上学期课程的延续,班级自然也是没有变化。第一堂课,由于和学生都比较熟悉了,所以学生也比较放松,首先讨论的话题就是上学期的期末成绩。考的好的争先恐后的告诉我他考了多少分,换来我的表扬;考的不理想的,关心最终成绩怎么样,能否及格。同时也对本学期的考试开始关注起来了,虽然还是刚开学,可是经过上学期第一次上机考试,都开始认真关注起来考试了。究其原因,学生也直言不讳:“不能作弊了”“只能靠自己了”……等等如此之类。不得不说这也是一个好的方面,起码能正常面对考试了,而不是一到期末就准备各种小抄、考虑挨着谁能不能抄到……
        有了同学们的重视,我也对本学期的复习改变了策略。以往都是等到期末统一开始复习,但是以往考试科目少,相对复习记忆的东西就少一些。现在,几乎所有的科目都要进行统一时间考试,每科300道,看似不多,可是七八科可就不是小数目了,要想短时间内记住,就不太容易了。所以我本学期的每一次课都要抽出一点时间来进行复习本节课和之前课的内容,从题库中抽出对应部分的内容,进行练习,讲解。反复如此,以加深印象,熟能生巧,再加上学生对考试的关注度,一学期下来,学习效果应该有很大进步。

                (二十)
        课堂上的关注点之学生
                张祥敏
        我现在当老师二十多年了,凡是在课堂见学生有不良行为时,总忍不住立即就当面批评教育,总觉得这是自己工作做的及时,是认真负责的表现,然而我慢慢察觉到有一些学生表面看起来好像听了老师的话,其实心里很不服气,甚至以睡觉来“反抗”,更有甚者会当面顶撞老师,或背后编排老师。课后和学生聊天,问他们喜欢什么样的老师,有学生说,任课老师得和学生搞好关系,这样学生才会喜欢,不会捣乱,老师才能顺利上课,要给学生“溜须”,学生才会“挺”那个老师,听完学生的话我心里很不是滋味,作为一名教师,上课还得靠学生给“面子”才行,这是怎样的悲哀啊。可能学生说的话很直白,但作为教师的我有点接受不了,然而之后细细思量,其实,这何尝不是现代职业教育教课堂教师与学生关系现状的体现呢?现在的学生素质明显比不了以前,现在的师生关系也远远不及以前,学生思想偏激,手机是他们的“命”,现在的学生教育起来不是一般的难,批评严重了,会发生冲突,管得不严会导致课堂上不了课,尽管教师想尽各种教学方法都不能引起他们学习的兴趣,都没有手机吸引他们,没收手机甚至会导致师生冲突,矛盾加剧,这就使我们不得不正视教师与学生的关系,重新审视它,正确对待它。虽然深深咀嚼着职业学校教师的痛苦与烦恼,但作为任课教师,教书育人职责所在,教师还得想尽一切办法顺利上好每一堂课,课堂上要尽量与学生处好关系,并不断充实自己,凭渊博之识,凭宽厚的爱,凭激情和智慧,从学生感兴趣的东西入手,打动学生,成为学生的朋友,课堂上和“手机”争夺学生,让他们脱离现代鸦片的残害,成为对社会有用的人,这尽管很难,但我们必须前行。

                (二十一)
               发 现 课 堂
                    赵春爽
        又是一个学期,又是一个开始。学期初始,到各个班级上课,感觉自己满怀热情。如果能遇到听课的孩子,劲头也更足一点。焊接班有个学生名字叫刘凯,在讲焊接检验这门课时,他总能跟着我讲授的课程走。有学生听并且能听懂,对自己的讲解有所回应,感觉这堂课很充实,有一种收获的快乐。课堂上也有些问题,现在的课堂,听课的孩子真的是少数,在他们眼里,手机游戏电视剧都比听课乐趣多,甚至在没收手机的情况下,学生们宁愿睡觉,也不要学习不要听课。现在的课堂提倡让学生主动探究,教师引导。这样的教学方式,其实作为教师,我们是喜欢的。我们不愿意课堂死气沉沉,不愿意只有教师本人讲的天花乱坠,学生却无动于衷。但这样的教学方式,怎么推进,如何激发学生内在的动力,真正让学生持续的学习,而不只是一场秀,一节表演,这真的是我们教师要持续关注并思考的课题。
                (二十二)
          做良师亦要做益友
                  孙东锋
        一转眼,踏上讲台近十七年,作为一个教师,我感触良多。刚上课那会儿,既想和学生做朋友,又不想他们太过放肆,所以无法很好的处理“我”和学生之间的关系。有时,找学生谈话,不是批评,就是教育,这往往使学生产生逆反心理,就是要和你老师对着干;下课时为了和他们拉近距离,就和他们一起玩耍,结果导致上课时学生也不怎么“安分”,等等。现在几年下来,自己从实践中慢慢摸索,总结了一些经验。     
        第一要懂得倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为一个班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的心声,了解学生的难处,知道他们在想什么?做什么?有什么高兴的事?有什么烦恼的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?对这些问题有比较清楚的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生的时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,学会倾听。这样学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,这个时候所进行的交流,就是心与心的交流。所以,倾听是实施有效教育的前提。
        第二,要懂得欣赏。欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当做和自己一样平等的人;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能做到,但是对差生的欣赏,就几乎没有多少人认同了。     
        作为一个老师,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。其实,差生毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生。我在具体的工作中,注意了欣赏学生,就收到了良好的效果。

 

 

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