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教学叙事
教学叙事

教育教学叙事集锦(总第19期)

发布时间:2018/4/10   发布人:admin

(一)
排除故障 激发学习兴趣
孙东锋
    今天,给16汽修班学生上《汽车电器设备构造与维修》这门课,本来授课内容是:起动机的组成、机构和工作原理。在授课之前,想利用“起动机试验台”演示一下起动机的工作过程。没想到,问题来了,在接好电源(蓄电池)之后,将点火开关拧到起动挡,起动机毫无反应。“老师,咋没反应啊?”“老师,是不是电瓶没电了?”学生在旁边七嘴八舌的议论开了。哈!哈!起动机上50线脱落了,学生没看到或者看到了也不懂。既然遇到问题了,就要解决问题,正好在后续课程里也有起动系电路分析及故障诊断。灵机一动,果断调整教学内容,把电路分析及故障诊断调整到本次课。“同学们,安静一下,我想给大家一个修车的机会,想办法让起动机工作起来,不知道大家愿意不愿意接受这个任务?”“愿意,不过老师,我们也不会啊。”“不会不要紧,咱们可以慢慢学,这样吧这节课咱们就来学习一下起动机的电路,结合电路学习如何排除起动机不工作的故障,然后由大家来把这个试验台修好。好不好?”“好,老师你讲吧。”于是,在黑板上画起动系电路图(之所以选择手工画图:一、本电路图相对简单,不会耽误太多时间。二、鉴于以前的经验,感觉边画图,边讲解更能吸引学生的注意力)并对电路图进行讲解:每个符号代表什么?如果这个元件损坏会出现什么故障?在讲解过程中发现多数同学听课特别认真。相关讲解结束后,就开始给学生布置“修车”任务了。当然免不了强调安全教育及一些注意事项。然后将课堂交给了学生,学生开始忙活起来,别说还真有几分维修技师的架势。有拿试灯的,有用万用表的,有用高率放电计的,有测电瓶电量的,有换保险的,还有检查继电器的。。。。。。忙活的不亦乐乎。然而该量的该测的都检查完了,还是没找到故障点,就在同学们都要放弃的时候,有个眼尖的同学,发现了那根松脱的50线。“老师,那有根线掉了,是不是跟它有关啊?”顺着他手指的方向,其它同学也发现了。“唉我去,这不是那根50线么?它掉了起动机还能工作么?”有明白其中道理的同学说道。有同学连忙把50线插到起动机的50端子上。然后接电源,启动点火开关。“呜呜呜”,起动机欢快的工作着,与之相伴的还有学生欢快的笑声,得意的吹牛声……

(二)

 愿成为一盏明灯              
  邵  慧
      一年匆匆而过,16级的学生来到学校已有一年了,这一年的学习生活可否还习惯?伴随这一年的成长,新学期的自己是崭新的自己。开学后学生们从之前的学弟变成了现在的师哥。新的学期要有新的展望,明年的这个时候,你们即将走上实习岗位,成为一名准工人,你们都做好准备了吗?
      我曾在课下沟通时问过很多学生他们对未来的计划,很多人的回答是迷茫的,他们对自己的职业走向没有规划,也没有目标。我深深的体会到,教师不仅是春蚕、蜡烛,更要是一盏明灯。一个人一生会遇到很多位老师,不同时期的老师站在一个人人生的不同路段,就像接力一样,照亮着他们不断前行的路。所以,在第二学年期间,教师要做好学生思想上的引导工作,正确指导其找到职业发展方向,树立可实现的工作目标,为他们初入职场度过试用期树立信心。要从职场角度出发,从身边的事做起,引导学生形成正确的职业规范,无论是技能训练还是待人接物再到遵章守纪,都要以企业标准严格要求。在学习生活中,偶尔的犯错或违反规章制度是难免的,要联系企业规章制度,让学生们拟化置身于企业环境中,思考会产生的后果,自觉加强自身职业素养,做好迈入职场的准备。
      上天总是把机会留给有准备的人,二年级的你们做好准备了吗?

(三)
 走心的朗读也是背诵的一部分
  邵  妍
      很多学生跟我反映,老师我背东西很费劲,很多专业名词我都背不下来,我应该怎么办。
      在我多年的读书生涯里,因为从小就记忆力超群,似乎没有遇到过这样的问题,学生的疑问我也很在意,怎么能帮助学生改善背诵这一技能呢?翻找了很多资料,太多的理性方法都根本不适用于我们基础知识掌握的不好的中职学生,最后我通过在课堂上让他们大声朗读的方法找到了一点解决的途径,不过开始的也不是顺利,我们的学生因为疏于有这样大声朗读的场合,念的时候磕磕绊绊,不懂节奏,不认识生字,连基本的断句也是费劲,每次朗读的时候一旦出现念字错误还会收到其他同学的嘲笑,我严肃的告诉他们,首先保持好的聆听习惯也是一个成年人必须拥有的品质,换言之换上你读你还不一定保证零错误呢,希望大家都能互相尊重,至少要保证你笑过的他人的错误你也可以不犯,才是最大的收获。渐渐的在课堂上我们增加了朗读教材的时间,让大家都有参与感,每个同学都能轮到,既不让羞于朗读的同学有逃避的机会,也不给某些同学过于长时间的展示,一定要做到雨露均沾,渐渐的我发现大家都开始收获了自信心,可以举手示意我主动朗读课文了,遇到不会的字和词,也可以淡定的向我发问,而不是恼羞成怒或者尴尬的不知道手脚往哪里放,大家的性格变得开朗,这也是我的初衷。
      更惊喜的是以后的课堂提问,大家对于知识点的掌握也更好了。

(四)
赞美的力量
王  静
      从学校规定,上课手机必须上交以来,课堂上,很多学生都百无聊赖的傻坐着,也有趴在桌子上睡觉,养精蓄锐,等待晚上和手机“彻夜长谈”。有一次上课,课刚讲到一半,第二座的一个学生,他的脖子已经不能支撑住他的头了——开始打瞌睡!我叫起他,要求他给大家读“碳素钢的分类”这一段。他很不情愿,低着头不吭声,有的同学“不怀好意”的笑,我感觉到有些怪,脑子里出现几个自问自答,我用鼓励的目光看着他说:“别着急,慢慢读,哪个字不认识或不理解,我告诉你!”在我一再的鼓励下,他嘴开始动了,读出了声音。哦——原来有些口吃!当他重复句子或某一个字时,同学们更笑了。他脸很红,头更低了,不再吭声。“你读音很准确,不要着急,慢慢一个字一个字读,你一定会读的很好的,你一定行!”我和蔼的说。我把声音提高,鼓动地说:“咱们其他的同学认真听着,找他的不足,看谁再笑,那就当你是挑战者,请你站起来读,怎么样?”同学们起哄似的叫好,然后就安静了下来。他也好象鼓足了勇气,很放松的读了起来,竟然一口气读完。同学们情不自禁的鼓起了掌。“读的太棒了,请坐!”他坐了下来,脸还是很红。
 这节课过后,我认识了他——贾明,一个文静、内向的大男孩,紧张的时候,说话就会口吃。后来上课的时候,我都会抓住每个机会适当的鼓励他,给他树立信心。看到我这样,同学们也不再笑他了,每到他回答问题,教室里静悄悄的,好象怕打搅了他似的。他也会很认真的学,用心回答问题,渐渐的他有了自信。
      职业学校的学生可以说是一个特殊的群体,他们属“三困生”。越是这样的学生,我们越应付出爱,去关心他们、帮助他们、赞美他们;学生也会需要这份爱,因为,好久甚至是一直以来,他们没有得到或很少得到这样的关爱了,所以他们更加珍惜。赞美是老师激发学生学习的手段,更是学生学习的动力。请不要吝啬赞美,因为赞美是春风,它使人温馨和感激;请不要小看赞美,因为赞美是火种,它可以点燃心中的憧憬与希望;请不要放弃赞美,因为赞美可以使人扬起自信的风帆。作为教师,如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。    

(五)
新课程《走进焊接》教学感想
杨秀丽
      本学期,焊接专业学生新开了一门课程《走进焊接》,在新课程的几节教学过程中发现,这门课程对学生的吸引力是巨大的。焊接专业相关专业课我大多都上过,但是像这种类型的焊接课程还是第一次接触。这门课最大的特点是绝大多数内容都是需要学生了解,死记硬背的几乎没有,纯理论的内容基本没有,而课程内容基本都是浅显易懂,和实践、就业相关的内容。这样本身就能激发学生的学习兴趣,并且学习起来不吃力,从而对本专业有一种归属感。
      在教学中,穿插一些小故事、小案例,更加吸引学生的注意力,从而认真学习,从而为本学期的焊接实训做好准备。在以前,刚入学的学生就要学习纯理论焊接专业知识,本来大多数学生连焊接专业都不熟悉,都不知道自己将来要干什么,有的只是家里父母安排学习这个专业,在学习的过程中也不积极,比较被动,再学习比较难的知识,就很容易产生厌学心理,甚至于退学。而这门课程就很好的解决了这种问题,算是一个入门级的课程。

(六)
做学生喜欢的老师
张祥敏
做为一名老师,最大的满足就是要得到学生的认可,同样上课,为什么有的老师很受学生欢迎,有的老师却连课都上不下去,凭什么让学生喜欢你?长久以来的观察,我觉得要做一名学生喜欢的老师,应该做到以下几点:
      首先有宽厚的爱。无论我们与学生的年龄相差多大,在学生眼里,老师就是年长者,年长者就该欣赏孩子们的纯真、浪漫,体谅他们的无知、幼稚。一个宽厚的、善待学生的老师,会耐心地等待他们长大。这样的老师不会在课堂上发火,学生喜欢。
其次要有渊博知识。老师就该是知识渊博的人,至少要比学生懂得的更多,这是所有学生对老师的期待。在学生眼里,老师是无所不知的人,是能为他们解决难题的人。每一堂课,古今中外,旁征博引,这样的课堂能吸引住学生。俗话说“要想给学生一杯水,自己要有长流水”。尤其职业学校的教师,既懂理论又会实践的“双师”型教师,能够从容地指导学生的学习,学生才能够更加相信你的能力,从而愿学、乐学。
再有就是激情和智慧。美国总统奥巴马的充满激情和智慧的演讲,单田芳的评书,赵本山的小品,都是激情和语言的经典。想开小差、想睡觉都不可能,如果老师也能这样,那么,想让学生不喜欢都难
      一名教师,要有丰厚的文化底蕴,高超的教育智慧,远大的职业境界,然而,看起来简单,要真正做到这些却不容易,所以在教育的生涯中还需要我们不断努力,不断进取,愿我们每个人都争取做学生喜欢的教师。

(七)
新学期印象
赵春爽
       新学期开始了,身边的很多事都因为新学期有了改变。路上的车变多了,每天又可以看到亲爱的同事们,忙碌辛苦充实的日子又回来了。来到新班级面对新脸庞,不变的是新鲜感,变的又都不一样。16春的学生给人的感觉还是优等偏上的,因为上课之前,就询问周围教过该班级的老师,口碑还不错,所以未曾谋面就有了一个好的心理评价。
        第一天上课,孩子们也会窃窃私语,去领书的时候也有些懒洋洋,也会有那么一个两个爱接话的家伙;但在讲课时,我看到注视自己的眼睛要多于曾经教过的大多数班级,作为讲课的人,需要这样小小的感应,同时也带来一种满足感。教学相长可能就是这样,课程被学生关注,才会更注意自己的授课内容、授课方式,跟学生有互动,才知道这个问题我怎么解释,他们更易理解。老师也是人,所谓的近朱者赤近墨者黑,我觉得在老师教学上同样适用。如果说学生需要肯定需要鼓励,那么老师从心理上也需要肯定,这种肯定大多数时候的来源就是他的学生,学生有没有听课,学生有没有跟老师互动,学生有没有理解掌握学习的内容。其实课堂上与学生的交流,是授课老师最想看到的,也是很需要的,谁想一个人干巴巴的自己对自己说话呢?16春的孩子的另一点可爱之处就是有礼貌,知道课堂上的正常模式,讨厌有些班级的学生把科任老师当空气一样,自顾自地玩,即使老师投入特别的眼光,也无动于衷。16春的孩子就像我上课时给他们提的要求一样,有自觉性,中国孩子从小就被立规矩,有用的没用的,很多束缚,但最后也不知这些规矩哪去了,创新意识被磨灭了,基本的礼貌礼仪也不懂了,说明规矩多本无益,所以上课时,我只希望他们自觉,违纪的人不是不知道规矩,而是无视规矩,规矩说了千千遍,只能让人生厌。再有,在上课之初,我就传递了老师们对16春的好评,给予充分的肯定和信任,并表示我能教他们的喜悦之情。孩子听了会开心,我也是真心评价。第一节课很有好感,希望未来能继续这样的感觉。

(八)
理实一体化课程的实施难点
王正禄
       现在职业类教育中,非常提倡的一个概念叫做:理实一体化教学。故名思意,就是将理论和实践融合到一起,进行的教学模式。而职业教育专业种类又很多,每种专业的课程内容和特点又不同,所以这个看似简单的概念,具体实施起来,却并没有那么简单,至少不能用一种通用的形式表现出来。
比如,从大类上分,二产类专业多以产品为主,可以通过制作产品来体现,可三产类专业则是以服务或中间过程居多,就不能采用如此模式。同样的二产类专业也并非所有的都能做出产品,或者不适合做出产品,有的甚至不能做出产品。因为每一种产品基本都不是简单的一种工艺能完成的,大多经历了多种工艺,只能说尽量地体现某种工艺。有些专业不适合做出产品,以船修专业为例,如果做出一个产品,那就做一条船或一个分段,可这个成本动辄几百万元以上,是教学远远承受不了的。缩放后,工艺又变了,从厚壁变成了薄壁,天壤之别了。
      还有一个当今很尖锐的问题,就是社会和科技进步很快,好不容易设计的模式很快就过时了,再改变又环环影响,给改革和实施带来了很多难度。所以理实一体化教学改革,要结合专业特点,有一定的前瞻性,还要结合现有的条件,积极调动教师积极性,多为教师提供条件,并征求学生的意见,综合考虑,从而制定合理有效的教学模式。

(九)
开动脑筋改变教学管理思路
陈连成
      面对学生的学习态度、积极性、习惯的现状,需要及时修改教学管理思路。
      本学期我负责16汽修的专业课教学任务。授课之前,带领全组教师商议学生的教学管理办法和教学安排,经过大家的讨论,结合班级学生现状和上学期的教学经验,制定了较为适用的考核评分办法,把学生的日常行为、学习考试成绩、上课表现、迟到早退、旷课、上课期间去厕所、教室手机充电、吸烟等等以分数量化考核、计算为期末成绩。每次点名扣分都呈现到屏幕上,学生一目了然、公平公正,通过宣传教育,使学生慢慢的重视自己的成绩,迟到早退旷课的学生渐渐变少,管理过程中学生曾私下里反映管理过严,不愿在汽修实训教室上课,但我认为这是保证教学的基本条件,重在坚持,经过一个多月的约束,迟到早退旷课现象减少,呈现好的变化趋势。
      另外把16汽修的平行班打乱重新分班教学,首先我和班主任沟通了解学生情况,整个班级表现好的学生和表现差的学生有哪些,哪些学生需要特殊注意,特殊学生的表现特点,那一部分学生有小团伙倾向等等一一标注,在分班的时候就将这些学生分开到不同班级,使学生的素质平均分配,这样给教学管理带来了较大方便,改善了教学。
      教学过程面对的种种问题需要大家集思广益、开动脑筋、想办法去改变,在教学过程中我们一直在坚持,但愿能促进教学。

(十)
坐直了,别趴下
高艳华
       李翔宇在所有老师眼里都是一个“问题学生”,上课说话、睡觉、顶撞老师。但我并没有放弃这个学生,我觉得他的本质并不坏,我想用我的爱心和耐心一定会改变他。  
       上焊接结构生产课时,我发现他总是习惯地趴在桌上,手中一直在摸索着什么东西,这样很自然的就不能集中精力听课,他的行为让我感到气愤,但是,只要我提醒他:“李翔宇,你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也能回答出一两个像样的问题,虽然只是那么一刹那,这一点让我知道了他并不笨,他能学好。对,我发现了新的突破点,那就是我要让他一直挺起胸膛,认真听讲,首先养成良好的学习习惯,然后才能遵守纪律,遵守纪律了,他就能认真学习,这样就会形成良性循环。     
      第二天,刚上课,我就表扬他:“同学们,快看李翔宇,他今天真精神,站得直,坐的正,腰杆挺得倍直啊!”我用满怀期待的目光望着他接下去说:“我希望你能在课堂上认真听讲,积极踊跃地回答问题,争取能给自己加分。”他听了,重重地点了点头。整堂课上他都很活跃,还积极地回答了两个问题,我趁机表扬他有进步。因为自己第一次因为上课表现好得到了老师的表扬,他兴奋啊,眼睛里迸射出喜悦的光芒。通过这几天的观察,我发现他上课也能认真听讲了,上课时也不再说话,真是进步不少。     
      由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果,我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环,对待学生要有爱心、耐心、诚心、热心,只要一心一意善待每一个学生,我相信我一定会有所收获。我感受到了老师的工作就像一门艺术,要懂得心理的掌握与判断,有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受,如何学习,如何做人;其实,学生也教会我们如何宽容,如何处事。在今后的教学中,我一定结合所学到的经验来教育学生,继续进步。

 (十一)
立德树人
王吉祥
       当下之中国人,受社会环境之影响,鱼龙混杂,各种思潮充斥于校园内外。纵观中外历史与现在,唯有“才华与道德”匹配,立足于社会方能游刃有余。为培养社会所需的合格人才,作为教师首先要学会“信”、“敬”、“安”、“精”这四个字。
      “信”,即有信仰,要有对教育、对学校、对学生坚定的信仰。只有在生命的根部种下“信”与“念”,让它慢慢长,才能成长为自我信念之树、信仰之树。唯有信仰未来的理想的自己,才能使之成为教育的“生命之根”。
  “敬”,即学生对老师的敬,下级对上级的敬,同事之间的敬,上级对下级的敬,常怀感恩之心。“有敬,则生谦卑之心,有谦卑,则生敬畏心。做人,要的不是做人的智慧,而是做人的诚意。智慧再高都不够,都做不下去,只有诚意能做下去。”
  “安”,是对生命、对学生、对教育的安心。教育之道就是安心之道。判断一种教育是否脱离了俗气,就看这种教育能否安己心、安人心。
      “精”,是对管理、对生活、对环境的精细精致,注重每一个细节,将事情做到极致。
        如果各位教师能做到“信”、“敬”、“安”、“精”这四个字,必将带领老师们由混沌走向觉醒,从迷茫走入明亮。

(十二)
电工焊接的技巧
齐艺艳
       焊接的时候要保证电烙铁要处于“吃锡”状态,如果电烙铁“烧死”则要用锉刀去掉上面的氧化膜,焊接前要清除焊件上的氧化膜,可以用小刀或者锉刀将这些氧化层清除,这样可以避免虚焊点。之后要整理元件的引脚,与电路板有一定的距离,可以用镊子弯制。手工焊接技术可以用“五步法”简单概括,准备施焊,加热焊件,熔化焊料,移开焊锡,移开烙铁。电烙铁的焊接时间要掌握好,时间太长会烧坏电路板;时间太短则会容易形成虚焊点。记住一句话:“一个好的焊点就3、4秒钟”。可以在焊接前给引脚镀锡和镀一层松香,这样可以避免虚焊点。在焊接凝固前,要保持焊件的静止状态。在做焊接立方体的练习时。告诉学生一定要把3跟导线焊接在一起,然后在组装成立方体就变得容易多了。刚开始成品稍微用力便被扯断,一次次的尝试,学生终于掌握了焊接的技巧,渐渐能够做出不错的焊点。最简单的焊接立方体练习让学生知道了实践跟理论是不同的,只有做过了才知道实践时的技巧;也让学生知道即使最简单的练习也要用心去做。 
 
(十三)
激发兴趣,启迪思维
田淑芝
      兴趣是最好老师,兴趣是创造快乐教学和快乐学习的主要途径,它能让我们带领学生进入科学的大门。由于诸多因素,造成中职在校生综合素质普遍较差。很多学生对专业课程的学习适应较慢,甚至无法适应,存在不同程度的学习障碍。提高学生对专业课兴趣是解决学生学习障碍的重要手段,因而在教学中要使教学内容具有趣味性。如讲到晶体管的基本知识时,由于内容相对枯燥抽象。在教学中,可以通过设计一些有趣的电路来激发学生对电子课兴趣。如用光敏电阻、光敏二极管、发光二极管、扬声器、耳机等元器件,设计成声光控制电子开关、延时触摸路灯开关、眨眼灯、助听器、门铃等,这样学生不仅掌握了基本的理论知识,同时又激发学生对电子课的学习兴趣,启迪学生创造性思维。例如学生对三极管管脚判断较困难,而且枯燥易忘。为此,可利用NPN、PNP两种管型三极管和一个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路,制作断路报警器。学生通过三极管等元件的测量,把元器件正确连接,就能发出报警声音,不仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握,而且可以激发学生主动学习的兴趣,能掌握简单电路的安装技能和了解基本仪器仪表的使用方法。

(十四)
培养综合运用能力
王  芳
       掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提,而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后,对学生的综合分析问题能力提出了更高的要求。教师讲清了基本概念、原理、公式,只是完成教学任务的一半,更重要的是教者要善于引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学科内知识的综合:①突出了教学中的重点和难点;②有利于学生将前后知识贯通;③有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握。④有利于学生综合分析能力的提高。
       例如:在讲完轴系零件内容后,根据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题:①轴的类型?②轴上有哪些零件?各零件的装拆顺序是什么?③轴头、轴颈区分及轴颈与轴承配合;④轴承类型;⑤轴上各零件定位与固定方式;⑥键的类型、工作面、标记;⑦三角带选用、包角计算;⑧斜齿轮受力及正确啮合条件,齿轮尺寸计算等问题通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重点内容有了深刻的理解,还对带传动、齿轮传动等知识进行了复习巩固。综合,既紧扣大纲,又联系实际,使所学知识融合贯通。解一题,通一片。激发了学生学习兴趣,提高了学生分析问题、运用知识解决实际问题的能力。

(十五)
加强学生查阅资料和
应用资料能力的培养
周晓梅
      学生在今后的学习或工作中,要更多地提高个人的职业素质和职业技能,更好地为企业服务,得到更大的发展,学会查阅和应用技术资料是必须掌握的一项基本功。为此,我们在教学过程中有意识地给学生创造使用图表、各种表格、手册的条件,以培养和加强学生查阅和应用资料的能力。在讲课中,我们结合教材中的曲线、图像、表格或附录中的内容来表达和分析,培养学生的兴趣,尽可能让学生自己查表、对照、换算,在培养学生分析能力的同时,要求他们对所选材料的热处理加热温度、冷却方式及所能达到的性能等进行查表、比较。通过上述的查阅训练,可使学生对教材上的一些表格、图像、曲线,常用钢材的热处理规范及其性能等数据能较熟练地翻阅和应用。

(十六)
大胆放手,充分发挥学生的主体性
陆丽娟
      本学期讲授《铆工钣金展开放样CAD》课,本门课专业技术较强,需学生有一定的专业知识基础。由于学生的基础较差,对学习很难提高兴趣。如何让学生学有所获,创造出生动、和谐、高效和精彩的课堂,让学生对本门课感兴趣,本人一直努力认真上好每一节课,在教学过程中不断改变老的教学方法,实施多种不同方法,因材施教。
      兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。通过精心导入,激发学生学习兴趣,带着问题去学习,使学生目标明确,抓住重点,有的放矢从而达到提高效率的目的。在老师的讲解和学生的讨论中解决问题。并能通过课件的演示或学生的表演进行演示式的导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。
      大胆放手,激发学生的创造性思维,充分发挥学生的主体性,变被动学习为主动学习,教会学生自主学习的方法。让课堂气氛活跃,激发学生的学习兴趣。比如,我在绘图中,经过分析图纸发现:画圆,画矩形,画线等的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆和直线的画法,而矩形和正多边形等我只提了一句,方法与直线一样。从教学效果来看,大部分学生能够由画直线的方法掌握其它图形的画法。学生既巩固了知识,又突破了难点,真是事半而功倍。 所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生主体性,培养学生的创造性思维,切实提高课堂教学效率。
      课堂40分钟,少讲多练。CAD课是一门讲究操作的课程。在教学中也发现,有些内容讲得越多学生越糊涂,讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为,在实训操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法,最后巩固练习。其中,导入和新授的时间应该压缩在10分钟左右,余下的时间让学生充分上机练习,达到巩固,熟练和提高的目的。这样的练习使学生不仅仅感到学习的轻松,愉快,又能充分练习各种命令的用法和技巧,何乐而不为呢? 总之,只有不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,才能有效地提高课堂效率。

(十七)
表扬的魅力
赵艳茹
      随着新学期的到来,我兴高采烈地走上了讲台,开始了我的教学工作。本学期的教学任务是《AutoCAD2008实训教程》,授课班级是16数4和16数5。通过几次课的学习,我发现学生们的动手能力相对薄弱,每次课我都要个个辅导,学生们才能跟上进度。这样我就很累,但想到学生们能学到知识,我也很是欣慰。
      有一次,我给16数5班的学生上课,平时就是我讲完课,挨个辅导,也有的同学趁我看不见时就不动手画图了。杨浅就是其中的一位。我把他叫到机房的前面,和他谈了谈。再次跟他讲学好CAD这门课的重要性,关系到以后的工作走向。并询问他学习中是否遇到困难,如果哪儿不会了不明白了,可以请教同学和老师,大家都会帮助。这样他的学习信心来了,我又手把手地教了他一遍本次课的内容,他学得很认真,回到自己的座位后就开始认真地琢磨图纸并按图中的尺寸绘图。我看到他的转变很是高兴。这堂课下来,所有的同学都表现不错。回到办公室后,我很高兴地拿起电话,给班主任打了个电话,表扬了学生,班主任激动不已,跟我说从来没有任课教师表扬她班的学生,都说学生不好,原来我是第一个表扬她班学生的老师。
      再次上课,我发现学生们表现得更好了,有的学生心直口快,高兴地对我说,我们班主任说老师你表扬我们了,我们都很兴奋,以后老师你还要多多地表扬我们,我们就有信心,会表现得更好。我听后也很高兴,看来表扬的魅力可真大呀!

(十八)
有时候很想哭……
苏  宁
      当老师最最头疼的就是遇到“刺儿头”。
      一次课间休息回来,我像往常一样喊了一声:上课!同学们也一如往常,回了声:老师好!接下来,故事就发生了……当我拿起圆规准备继续上堂课的内容——圆的内接正五边形,我发现圆规竞“分家”了,当时我很生气,很明显这一定是课间哪个学生拿着我的教具打闹造成的,生气的原因还有一个,那个圆规是我第一次上制图课我的“师傅’罗老师给我的,总觉得它能赋予我什么能量似的,所以我很小心的用,第一次上课我就告诉过孩子们不能动我的教具!可是事情已经发生了,硬着来肯定不能解决问题,我平静下来,给全班同学讲了一个故事——诚信比金钱更重要。学生用很诧异的眼光望着我,估计他们在想:老师怎么好端端的讲起了故事……我没有和他们解释什么而是继续我的故事。课堂上时而鸦雀无声,时而喃喃细语,有几个学生还情不自禁地举手要求发言。我自认为我动情的课堂语言,已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。我因势利导,继续动情地讲,一个男生突然嘀咕了一句:“只怕有神经病,留什么纸条!怎么不开溜?” “说说为什么?”我面带微笑,心里却在急速思索应对之策。“神不知鬼不觉地开溜了,怎么都不会找到肇事者,多好!” “我听爸爸讲过,”另一个声音在补充,“当守法的成本大于违法的成本时,就可以违法办事,不然就会吃亏折本。我爸爸就经常一边交点小罚款,一边赚大钱,滋润着呢!如果故事中的‘我’及时开溜,一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以,我认为,这个人不是有神经病,就是只晓得‘大猫从大门进,小猫只能从小门进’的书呆子。”全班哄堂大笑……
      呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光,额上不觉汗涔涔的——怎么办?
压,学生口服心不服,与“珍视学生的独特体验”相悖;绕,“引导教育”的目的性荡然无存,颜面何在?而且,溜与留,正是故事的核心问题。除了疏导,除了直面,别无他法。
      生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动,问:“你们觉得故事中的‘我’有神经病吗?‘我’为什么不溜?”
      一石激起千层浪。
      一个学生说:“不行的,路灯上有摄像头,逃不掉的。”
      “不管有没有摄像头,损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见,但是天看见了,地看见了,自己的良心也看见了”。小小年纪,如此深刻!
      “如果溜走了,让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了,“不如诚实一点,良心才会坦然。从后面的故事就知道,只要付出了诚信,就会受到称赞,就会感到快乐。”教室里响起了掌声。
      我回头问首先发言的“刺儿头”:“你还觉得主人公有神经病吗?”“嘿嘿!没有。如果溜掉了,以后遇见被撞的人就会不好意思。就是没遇见,自己的良心也会不安。主动承认了,良心就坦然了,还多了个朋友,多好!”
      我说:“是啊!与人相处,诚信是金。有时,尽管守法的成本大于违法的成本,但是正直诚信的人肯定会选择守法,选择诚信,因为它能让人处世问心无愧,活得有尊严,有魅力,活得更潇洒!”我长长地松了一口气,终于把要说的一口气都说完了。趁热打铁,回到正题:“同学们,我刚画圆的时候”发现圆规坏掉了,有谁能告诉我它是怎么坏掉的嘛?”同学们前后张望,此时答案已经很明了,两名学生缓缓站起来,低头承认错误,还许诺要给我买新的圆规。我兜了这么大的圈子并不是为了让孩子们赔给我一个圆规,教育的目的已经达到,我很欣慰。故事到这里并没有结束,两个孩子果然给我买了新的圆规,给我的时候还说:老师我知道你的圆规用了很多年,我们没有买到一模一样的,但是卖东西的老板说这个很好用。”看到孩子真诚的目光,我并没有拒绝,而是欣然接受。这份接受不是因为我贪财,想要赔偿,而是接受了他们的诚恳,同时也接受了他们的心意。从那以后这个圆规也赋予了别样的情感,每次上课我都会小心使用。

(十九)
开学第一课
张  妍
        兴趣是最好的老师。今天是本学期数控16—2班的第一堂课,我决定打破以往的教学模式,整节课就以激发学生的学习兴趣为主要教学目标,只在教材中抽取一个最简单的知识点贯穿其中。
        课前的备课量要比平时大很多,我搜集了大量学生就业后的成功案例,精心地制作了课件。从CAD的应用现状讲到CAD的未来,从各行业的应用讲到就业前景,从月薪几千讲到年薪十几万,从刚上课时多数学生的麻木神情,到一个个眼神充满对这门学科的期待,我感受到了学生对这门课程的真真切切的渴望。成功不靠学历,要靠能力。
      趁热打铁,我接着采用找茬游戏的方法,将学生熟悉的WORD界面和AutoCAD界面进行找不同,得出AutoCAD工作界面的组成。学生争先抢答,课堂气氛很活跃。
      整节课,营造了轻松愉快的课堂氛围,树立了学生学习的信心,消除了学生的畏惧心理,激发了学生学习AutoCAD的积极性。
      活跃的课堂气氛及浓郁的学习氛围,使我体会到,学生只是学习习惯不好,学习兴趣是完全可以调动和激发的。案例教学很合学生的“胃口”。学生喜欢通过了解历年毕业生的成功经验及实例,来获取自信心,树立职业理想。
      开学第一课,鼓励学生树立这个学期的目标及愿望,然后根据学生的个体情况,因材施教,并给以督促及鼓励,帮助他们在新学期更快更顺利的成长、进步!

(二十)
我们应该敢于允许学生犯错误
王  琳
      作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该学会宽容,树立允许学生犯错误的教育观念。
      但是,宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。 学生是活生生的人,他们有思想,有感情,有自己的道德标准,有自己的人生观与世界观,对事物有自己的看法。稍不注意,老师所说的所做的就会适得其反,所以我在处理学生问题时,就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。学生思想出轨时,我基本上都是予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通,更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,都能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格的要求自己。

(二十一)
你们的快乐就是我的快乐
许红艳
      刚开始承担心理团训课,心里有些忐忑,看到别人做得很轻松,轮到自己却有些手忙脚乱。第一个班的尝试给了我一个重挫,费尽心思的努力与付出,换来的仍然是多数同学的冷漠与旁观,心里很失落。满怀期望地迎来了第二个班的团训课,他们乐观开朗,简单可爱,积极配合着我的活动,即使中间会有些小波动,在我的引导下也可以迅速平息。他们在小组任务提前完成后,快乐的唱歌儿;他们在答完问卷后,认真的帮我收回纸和笔;他们在活动结束后,满心欢喜的期待下一次相聚;他们在课程结束后,主动地将椅凳摆放整齐;他们在离开教室前,扬起笑脸与你愉快告别……看到他们的快乐,我的心情一扫之前的失落,也明亮起来,其实——你们的快乐就是我的快乐!

(二十二)
如何创设情境
朱  健
      我创设与学生贴近的情境,让学生提升道德修养。如在讲生命教育时我给学生讲了这样的一个例子:在暴风雨后的一个早晨,一个人来到海边散步。他注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会被干死。他忽然看见前面有一个小男孩,不停地拣起水洼里的小鱼,用力把它们仍回大海。这个男人忍不住走过去:“孩子,水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦?那你为什么还在仍?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边拾起一条小鱼,扔进大海。“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条、这一条……”
      讲完之后我让学生假设他们是这个散步的人,看了小男孩的举动并听了小男孩的回答后你会怎样做,很多同学都说他也会跟着小男孩一起把尽可能多的小鱼扔回大海,并知道了一切生物都有其生命,活着就是幸福的,我们要珍爱生命、珍惜现在所拥有的。

(二十三)
我过的很充实  能控制住自己
梁  虹
      本学期有一个班的大部分同学都不怎么爱学习,其中只有一位同学始终坚持并且成绩很好,有一次我问他,其他同学都玩手机,你不玩吗?他说业余时间也玩,但上课时肯定不玩,我说其他同学刚开学时也不玩,看到其他同学玩嗨了也被拉下水,你为什么没有变化呢?他说我既不空虚也不无聊,我过的很充实,所以能控制住自己。
      玩味这位同学的话,很值得我们教师反思,我们应该找到什么样的教学方式、教育方法,开展什么样的教学活动让学生感到充实、快乐呢?怎样把他们从虚拟世界拉回现实世界呢?
      作为教师,我们应该更新观念,改变过去总研究应该“怎么教”为多研究“怎么学”,特别应该重视怎样进行学法教育。以下是本人的一些心得,在实际中的一点反思:
    一、针对学习中存在的问题,向学生介绍学习的特点。
    作为教师,只有认真学习和研究数学学习的特点,才能有针对性的对学生进行学法教育的指导。在指导学生学习数学时,一定要重视把握其高度的抽象性,广泛的应用性和知识的系统性逻辑的严密性。
    二、构建数学学法教育框架
    数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点,狠抓学习基本环节,如“怎样预习”、“怎样听课”等等。给学生讲明数学在学法上存在的本质区别,并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项;
    三、加强数学思想方法和数学思维品质的教育。
   随着学习的数学内容逐渐增多和学生年龄的增长,理论型抽象思维发展达到最佳时期,我们应该抓住机遇,进行系统的数学思想方法和思维品质的教育。一是基本的数学方法:如配方法、换元法、待定系数法、比较法、数学归纳法;二是科学思维方法与数学逻辑方法:如观察、归纳、类比、抽象、概括、反证等逻辑法;三是数学思想:如函数思想、数形结合、分类讨论思想及等价转化思想等。
     总之,数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求,面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,不断提高自身的学识和身心修养,掌握新的专业要求和技能。系统进行学法教育当属讨论阶段,一些理论问题特别是“学习学”的研究刚起步。因此我们要边学边实践,边研究,不断加以完善和提高。

(二十四)
“青蛙效应”的启示
蔡家华
      十九世纪末,美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙试验”。他们将一只青蛙放在煮沸的大锅里,青蛙触电般地立即窜了出去。后来,人们又把它放在一个装满凉水的大锅里,任其自由游动。然后用小火慢慢加热,青蛙虽然可以感觉到外界温度的变化,却因惰性而没有立即往外跳,直到后来热度难忍而失去逃生能力而被煮熟。这就是“青蛙效应”。有些刚来到职业学校的学生,面对严格的制度和管理就如同一只热水中的青蛙,他们处于青春逆反期接受不了严格的制度和严厉的管理,甚至不惜刚入学就以退学来跳出学校这锅热水。对于这样的学生,首先要接纳,我们要接纳他们处于逆反期很任性,他们有很多不好的习惯,他们对老师家长的严厉批评很反感;其次是宽容,当他们犯错误尤其是大错误的时候,不要“一棒子打死”,每一次看到他进步多一些,每一次对他要求多一些,如同冷水中青蛙慢慢加温,坏习惯慢慢减少,好习惯渐渐增加;最后要有耐心,教育的效果具有延时性的特点,我们要有耐心去等待学生好的改变,有时我们可能看不到学生转变,但我们要相信只要努力,一定是有效果的。

(二十五)
以宽容之心育人
江  虹
      教师是太阳底下最光辉的职业,教师是人类灵魂的工程师。说实话,教育的成功是一个综合的过程,而且百年才能树人,不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此,教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥,一记响亮的耳光,一句嘲讽的话语,甚至一个蔑视的眼神,都会像一把利剑,将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行,请宽容一点吧!宽容的老师,才能培养宽容的学生,将来才会形成宽容的社会。如何做到宽容?
      首先要容人。
      老师受学生尊敬惯了(尤其是年龄较大的老师),容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态。社会进入了张扬个性的时代,五花八门的歌星大受青少年欢迎,就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量,老是感叹世风日下,人心不古,“我们那时候……现在,唉!……”成了口头禅,那你一定活得剑拔弩张。
      一位学生边听课边喝水,老师勃然大怒,叫学生站起来。学生站起来说了句“老师,《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水,而且口渴是突然发生的事,难道宁可渴死也要遵守纪律吗?”,然后坦然坐下。老师气极了,把学生叫到我这儿来。我一听,笑了。学生一看我的脸色,神情缓和下来。我说:“我今天要表扬你。”学生一愣,以为我是说反话。“我表扬三点,”我见自己的话收到了效果,再接再厉,“你处处以《行为规范》来约束自己,说明你的心里有一根绳子,明确知道什么该做什么不该做,用理性来控制自己的行为,这是一个人走向成熟的标志;另外,你能站起来回答老师,说明你很懂礼貌,这也印证了你对《规范》的遵守;其次,你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色,连连说:“老师,我错了。”我反问:“你错哪儿了?”“我不该在课堂上喝水。”我说很好,下去想一想为什么课堂上不能喝水?并把这个观点阐述清楚,写一篇议论文。学生交上的作文,把这件事分析得很透彻:我们的行为除了法律规章必须遵守外,还要符合道德规范,不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒,你能喝吗?也没有规定不准把宠物带到学校,你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范,毋须规定。
      其次要容言。
      师者,传道授业解惑也。人们的心目中,老师总是知识和智慧的化身,久而久之,老师自己也犯了迷糊,以为自己就是真理,很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知,这不是谦虚,而是自知之明。端正心态,是察纳雅言的前提。
      我好犯草率下结论的毛病。有次,一位学生上课趴着,我看到,下课后不问青红皂白的批评一顿,根本不容该学生解释。事后了解到,这学生是感冒头痛,是经过任课老师允许才趴课的。
      再次要容事。
      窗外飞来一只罕见的大蛾子,教室群情哗然,一位学生一边喊“老师,我给你逮回来”,一边扑出教室。好端端的一节英语课泡汤了,逮蛾子的学生付出了停课三天、警告处分的代价,因为老师气得发誓再也不进班上课了。
      无独有偶。没过几天,老天阴沉了半天,终于飘起了鹅毛大雪,纷纷扬扬,如天女散花。这可是今冬的第一场雪!学生很惊喜,但他们学了一次乖,只是伸长脖子向外望,而不敢轻举妄动。我一看,《赤壁赋》也暂时失去了魅力,便手一挥:“窗户打开,大家尽情观赏。”学生一阵欢呼,三五分钟,学生的新鲜感也就过去了,便自觉地回过头,准备上课。我并不开讲,而引导学生围绕雪展开联想,几分钟后,拿出练笔本——写。这次作文出奇的好,学生不仅写出自己的欢乐,更多的学生写出了由雪而产生的联想。
      “世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空宽阔的是人的胸怀。”严以律己,宽以待人,要从语言落实到行动上。把宽容之心带进教育和教学,是一件多么美妙的事情!

(二十六)
作文教学之探索
——高考班语文教学随感
王  宏
      听、说、读、写是语文的四大基本能力,听和读是获取信息的途径,说和写是信息输出的途径。在我们学校学生的身上,这四大能力的欠缺非常明显,特别是写作能力的差距更加突出:他们不愿意上作文课,不愿意听“写作文”的声音,不愿意写作文,更写不出像样的作文。
      一直以来,我都在琢磨:如何给我们的学生上作文课,怎样让我们的作文课有效果。我也曾跟有经验的教师请教过,“要想提高他们的成绩太难了”,“作文不是教出来的”,“不好提高”……这些回答让我看到了任务的艰巨。我在不断的尝试,寻找合适的方法。就在我冥思苦想的时候,突然我想起了我小学的一节作文课,老师让我们写作文,题目是《我的校园》,老师把写得好的作文作为范文在课堂上朗读,同时告诉我们好在哪里,然后让大家模仿着去写。这个片断让我有了灵感,虽然这种模仿作文针对的是低年级的学生,但是效果还是不错的,既让学生言之有物,避免了无话可说的困境,又在作文的结构、语言的表达、思维的逻辑和修辞炼句等方面对学生进行了训练,同时训练了学生的专注力、记忆力,消除了他们的畏难情绪,让作文课的教学能够顺利的进行。
      于是,我在范文的选择上下了一番功夫,为了保证训练能循序渐进地进行,我制定了一个计划。我先从议论文入手,选取了吴晗的《谈骨气》,这是一篇非常规范的议论文作品,我和学生一起分析它的结构和论证方法,学习它的语言,接着让大家以《谈骨气》为范本,模仿写作一篇作文,可以背着写《谈骨气》,可以模仿《谈骨气》的结构自己写。虽然大部分学生都是将原作再现出来,但是个别学生对文章中的事例作了改动,还有的学生把议论的语句作了改动,总之,他们在写作文时抱怨、推脱的现象明显减少了,这次作文课上“沙沙的书写声”代替了“老师,我不会”“老师,写200字行吗”“……”
      这次作文课的尝试让我看到了效果,看到他们的变化,我真替他们高兴。相信在这样的训练和耳濡目染下,他们一定能有所变化,尽管变化并不明显,但我相信“水滴石穿”,“写作难”这块坚冰也许会慢慢地融化,期待那一天的到来。

(二十七)
教育是美丽的,更是快乐的
赵春敏

      唐代慧宗禅师酷爱兰花。一次,因要外出弘法讲经,行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师,殷勤有加。一天狂风大作,暴雨如注,由于一时疏忽,弟子当晚将兰花遗忘在户外。第二天清晨,望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花,大家懊恼不已。几天后慧宗回寺,众弟子惴惴不安,准备受罚,禅师得知原委后,却一如平常地泰然自若,平静安详地对弟子说:“当初,我不是为了生气而种兰花的。”慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服!
      再看看当前交谈中的许多教师,常常因学生顽皮而大发雷霆,经常因学生作业潦草而怒气冲冲,时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言,怒气伴随着自己教学的每一天。而教育名家陶行知看到顽皮打闹的学生不仅没大发雷霆,反而奖励“四块糖”,谱写了中国教育史上的精彩一页。巴尔扎克潦草的作业珍藏了30年,在巴尔扎克成名自满时又教育了自己的学生,使巴尔扎克成为闻名世界的大作家。全国著名特级教师华应龙常同听讲不认真的学生亲切握手,激励学生一步一步迈向真知的殿堂。

(二十八)
教  与  学
孙  琛
      教学是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。教师是教材的实施者,是课程理念的体现者,是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。培养学生有效学习方式的关键是转变教学理念,教师只有掌握了新理念,才能将转变学生的学习方式作为转变教学方式的基本依据,进而更好地把握住有效的教学方式,引导学生形成有效的学习。良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证,对师生良好品质的形成也起着重要的作用。同时鼓励学生发表不同意见激发学生的自信,鼓励学生在课堂上提出问题,学生随时可以发问,对提问的学生给予表扬,这样就形成了课堂上师生的互动交流。教师可让学生感受到对他们的尊重和关爱,让他们放松身心,唤起学生的情感共鸣,激发学生的思维。

(二十九)
备考锁记
金  静
      本学期是 接手15综合班语文教学任务第二学期,上个学期讲完语文(拓展模块),至此,15综合班在讲完语文基础模块(上)、(下)、拓展模块课本基础上,本学期进入复习阶段,按计划以单元为单位课本内容复习,专题复习,综合复习,分为三个阶段进行。
      在师生教与学过程中,一张张青春的笑脸,一双双希冀的眼神,一节节紧张的课堂,一个个温暖的瞬间,甚至好气、好笑让人无奈的事情,都让我感动、感悟和感恩……
      胖胖的一男生,有着和年龄不符的稚气和桀骜,母亲的溺爱,包里、兜里、手里有着吃不完、喝不尽的零食和饮料;养成教育的缺失,使得他在课堂上,动辄整理整理衣服,提提裤子,然后边抖腿边挑衅似的看看大家,或者随意进出教室,不听课,不做作业;过去学业成绩不佳,让他受到过多的批评和冷漠,使得他一触即跳,随时准备语言回击别人。
      刚接触这个“刺猬”, 让你很无奈,说服、管教是不起作用的,同学们也对他的行为习以为常。
      经过一段时间的观察、了解,发现能和同学分享他的“美食”,偶尔听到感兴趣的地方也能专注几分钟,走出教室一会还回来。
      对于他的种种违规,刚开始是在讲课辅导的间隙看看他,过一段时间也只是笑笑,我知道,管是不行的,只会起冲突。
      转机出现在第一次月考,他答题了,虽然在考场上问“老师,啥叫‘题目自拟’”,虽然只得了14分,趁着这个机会,我对他说:“下个月分数要翻倍哟”,他答:“好的!”
      第二次月考,他考了45分,拿到卷子,有些得意,“老师,我还行吧!”
      第三次月考,他开始写作文了,写得蛮有感情,虽然只是有头无尾,虽然在我要求多写点时,只是写了几段歌词,但是我感到在他身上发生了变化,这变化很大……
      小陈,基础不算扎实,成绩不太理想,平时也不显山不露水,没有引起我的特别关注,我知道这是一个刻苦、认真的学生,每节课都是全神贯注,每道题都要工工整整地做完。
      直到一个学期结束前,他来找我要书目,询问语文学习方法,我才知道这是一个很有想法的孩子。
      开学进入复习阶段,每讲到一个专题,他都会拿出一个笔记本(上面写得满满的),找出相应的资料——这是假期的成果。
      果然,功夫不负有心人,在这之后,他的语文成绩由原来第四五名提到第一名。
      又一个学期结束了,假期即将开启,这也是小陈们继续充电的开始。
      祝愿小陈们在2018年的升学考试中取得优异成绩,走进心仪的学府,都有一个美好的前程!
感恩从事教师这个职业,感恩我的学生。

(三十)
做学生知心朋友
刘  帅
      时间飞快,转瞬间,学生就要离校了。面对一群顽皮好动的男孩子们,有些舍不得让他们走,因为我们已成为无话不说的知心朋友。
      班主任的工作如同调味品中的“味精”,在菜肴中放得过少则淡而无味,放得过多则苦而难食,只有放得适量,才能汁鲜味美。面对这些思维活跃,个性不一的大集体中的孩子,想做一位让学生喜欢的班主任,是我们应该认真思考和努力探求的问题。   
      作为班主任,每天与学生接触得最多,许许多多繁琐的小事,都需要我们用心去分析去处理,否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我在班主任工作中的一件小事,但却能给我们带来诸多启示。
      我班是春季班,而春季班是特殊群体。大多数是在中学就很调皮、爱打斗坐不住椅子的学生,还有就是离开学校有一段时间了,年龄还小。班上有个十分调皮的学生,他上课时总喜欢随便插嘴,从来没有个端正的坐相,常常和同学开玩笑,打打闹闹。但这个孩子也有优点,他脑子灵,反应快,能提出问题。任课老师经常反应这个学生情况,课下我和他经常沟通、谈心,同时,一方面培养他助人为乐的习惯,另一方面使他感受到自己是集体的一员,不能随便欺负同学。现在,这个学生不但上课捣蛋的情况明显减少了,而且更加难能可贵的是不仅不欺负其他同学了,甚至有时还能帮助有困难的同学。专业实习上也有了很大的进步。我相信只要我们有耐心,肯不断想办法,就一定能把这些长期以来被老师定为“中学差生”的学生教好,成为合格的中专生。
      其实学生也正在以实际行动证明给我看,那些聪明而调皮的学生,只要得到教师真诚的关心和爱护,只要我们坚信每一个孩子身上总是有优点的,让我们细心的去观察,从他们身上找出这些优点来,加以正确的引导,改变其不良的习性,他们一定会有所改变的。古人说,数子十过,不如奖子一功,是有一定道理的,老师对学生真挚的爱,一定能换得他们对老师的信任和尊重。
      人们把我们教师称作是人类灵魂的工程师,这是多么光荣而神圣的称号!既然是灵魂的工程师,我们的任务就不仅局限于灌输知识,而是更多着眼于培养人,教育人,所谓教书育人。所以班主任教师应把满腔热情倾注在学生身上,从思想品德、文化知识、身体健康、卫生习惯、工作能力等等方面,全面地关心爱护学生,教育培养学生,使他们在德、智、体、美几方面得到健康发展。
        过去,作为老师通常都偏爱那些听话、循规蹈矩的学生,而不喜欢那些淘气顽皮,又常常违反纪律的男孩子。其实这是教育思想上的一种片面认识,是不符合当今多出人才,出好人才的要求的。对那些调皮的男孩子,我们千万不能嫌弃他们,更不能因为他们好犯一些缺点错误,就辱骂、讽刺、挖苦他们,甚至瞪眼睛、拍桌子的发脾气,影响他们的身心健康。只有以爱交换爱,以信任交换信任,师生也会成为知心朋友。

 

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