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教学叙事
教学叙事

教育叙事集锦(总第14期*下)

发布时间:2014/9/1   发布人:zj

(十三)

 

语文课中的导语作用

 

江  虹

 

导语是一堂课的“引子”或“序幕”。课堂序幕如何拉开,对上好整节课关系极为重大,它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。我认为,好的导语起码有四大作用:第一,引起兴趣,集中注意,达到组织教学的目的;第二,启发思维,诱发思考,使学生思路跟着教师转;第三,画龙点睛,突出重点;第四,承上启下,架桥过渡,实现知识的正迁移。导语的设计方法是多种多样的。有情感型导语、提问型导语、兴趣型导语、回忆型导语。

 

但这些导语类型也不是孤立存在的,很多时候是可以结合起来运用的。导语应该具有目的性,应有助于学生初步明确要学习的内容是什么,要针对教学内容,使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系,不可游离于教学内容之外;还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。导语设计是一种极富魅力的教学艺术,语文教师善于涉及导语,就为成功的课堂奠定了基础。

 

在教育改革的今天,学生对教师的要求越来越高,所以教师也应该对教学的每一个细节都相当的重视。好的开始是成功的一半,每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般,“未成曲调先有情”,以精心设计言之有味,形式多样的导语,把学生引入文学的殿堂,尽情享受文学的美妙。

 

(十四)

 

“做中教,做中学”尝试

 

马业兴

 

立体几何是数学中较难的一部分内容,要想学好这一内容,要求学生有较强的空间想象力,为了解决这一问题学生空间想象能力差的问题,我注意使用了“做中教,做中学”教学方法,在讲解有关定义定理前,先让学生动手制作常见的几何模型。

 

对于做模型大部分学生兴趣较高,但一些较懒的学生依然不认真对待,为了让学生都能认真地做好模型,我们不厌其烦,对学生做的每一个模型都打分,作为平时成绩,提高学生的重视程度,果然学生个个态度认真,兴趣高涨,由刚开始做得不太好,到后来做得很好,我们教师自己做,都未必比有的学生做得好。

 

(十五)

 

<哲学与人生>的认识

 

王  琳

 

哲学课可以是最令人生厌的,也可以是最引人入胜的,就看怎么上这门课了。与别的课以传授知识为主不同,在哲学课上,传授知识只居于次要地位,首要目标是点燃对智慧的爱,引导学生思考世界和人生的重大问题。要达到这个目标,哲学教师自己就必须是一个有着活泼心智的爱智者。教师能在课堂上产生一个磁场,把思想的乐趣传递给学生,学生相信了哲学决非一种枯燥的东西。这样就要求教师不能只用现成教材来给学生上课,必须用的独特眼光和独立思考贯穿其中,因此,作为初次教授本课的我,必须从对学生成才发展的终极意义来看待这门课。在教学中,多运用生活实例和学习实例的讲述,吸引学生,激发他们的兴趣,并指导学生将所学加以运用,学生就会喜爱这门课程,实现了开设该门课程的根本目标——让学生更好更快的发展。

 

(十六)

 

合理利用上课时间,不让时光虚度

 

郑  盼

 

这学期,我担任几个班级《礼仪与修养》学科的教学,但这门课学生没有教材,所以课堂笔记显得尤为重要。

 

我要求学生每节课必须准备本和笔,做好课堂笔记。但有的学生上课比较懒散,不爱写字,在上课的时候溜号,等自习的时候补,理由也很多,有的没有笔,有的看不清黑板的字等等。

 

在12船的班级里有这样一个学生,在老师读答案的时候溜号,理由是有的字不会写,写字慢跟不上。课下我找这名同学谈了谈:其他同学都在作课堂笔记,你却这样虚度时光,你不要等到自习的时候照其他同学写,浪费上课的时间,自习的时候可以做些别的作业,如果有不会写的字就空着,跟不上就留些地方,课下照其他同学补上,这样也会加深印象。以后工作了,也许在开会时作一些会议记录,现在可以通过记笔记训练培养这种能力。自己想想选择怎么做!再上课的时候,他就和其他的同学一起动笔写了起来!

 

(十七)

 

德育教学中要确保知识的有效

 

朱  健

 

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

 

第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

 

第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。

 

第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。

 

(十八)

 

《清明》教学反思

 

包东旭

 

教学古诗《清明》时,我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时,采用多种方式读,如:自由读、同桌读、范读,小组读、男女赛读,使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
    这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生,学生对清明节的习俗知道很少,甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生理解诗意。在教学诗意时,鼓励学生质疑。根据学生的质疑,教学诗意。在学习古诗后,我让学生跟着视频资料读,学生积极性较高,效果很好。
    教完之后,反思整个教学过程,总是有些遗憾,比如:学生在老师示范下,能读准节奏、停顿,但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如:我认为学生学习古诗的热情没有预料的高,教学时,可能自己的激情还不够。教学是门艺术,永无止境,今后我要多学习。                      

 

(十九)

 

学生素质从平时做起

 

王  东

 

“素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育

 

其实心里健康与道德素质是非常难以掌握的部分,比方说:教师正在办公室办公,突然有个学生走到门口,说“俺班老师呢?”你会不会有一种很快要“爆炸”的感觉,但在我校已经很平常,有很多的老师甚至都有产生“抗体”的感觉。说:“你找谁?”如果平时对这样的行为加以收敛会不会感觉学生素质很高。这是我们在素质教育中应该深思的学生问题。这样说可不可以,比如:“喊报告或轻轻敲门,然后说老师您好,请问某某某老师去哪里了,我有事儿找他(她)。”然后老师回答,离开时学生说:“那我们老师回来后告送他(她)我来过,谢谢!我叫什么什么、哪个班级的等等,没什么事我先回班级或者回寝室了。”以便于老师回来后,通过刚才的老师的叙述可以找到这名学生。

 

学生的素质培养不是一朝一夕的事情,它需要更多的努力,所以我的建议在校园要开文明礼貌竞赛或者甚至要开一门修养素质课,并有相应的处罚与评优。                                                    

 

(二十)

 

改革教学方法,促进理论知识

 

和技能的结合

 

田淑芝

 

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行,技能训练和理论知识互相脱节,学生难以确切了解所学内容,知识得不到及时巩固,教学效果不显著。为此,采取理论实践一体化教学方法,以提高学生学习效果。例如,讲电器元件的识别方法时,将课堂教学搬到实验室。尽管电阻、电容和电感都是最普通的电子元件,对于没见过、没用过这些元器件的同学来说,课堂上的理论教学只能是纸上谈兵,学生很难有感性认识,所以把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解,让学生边听边识别,并用仪表测量,这样学生就比较容易识别元器件,学会万用表的使用方法,这样,不仅节约了教学时间,还提高了学生的学习兴趣,教学效果非常显著。 

 

(二十一)

 

对症下药

 

——一次课堂突发事件的处理与反思

 

李  响

 

上机课练习中,我布置了任务,每名同学人手一机,大家都在有序的练着。可有一名同学坐在那里,玩着手机,做着与课堂无关的事情。当时我就想批评他,走到他面前问道:“你为什么不做练习?”该生愧疚地对我摇摇头,我心想:“这孩子态度还挺好。”他说:“老师,我不会拼音,打不了字。”“哦,原来如此呀,那你可以试着用其他的输入方法,比如五笔。”我帮他调着输入法,看得出他对新的输入很感兴趣,整节课都在练习。

 

有时当学生不愿意按照教师预设的方向做时,我们老师首先应该要关注原因。这件事情中,通过了解,学生并不是故意与教师唱反调,而是另有原因,或许是因为自尊心的关系,所以做出反常的事情,如果我当时勃然大怒,不但解决不了问题,还让这位学生对我的要求更叛逆。因此,在教学中教师要抛开成见,找出学生的闪光点。遇到学生纪律出状况时,要抽丝剥茧,找出原因,对症下药。

 

(二十二)

 

幽默,原来如此重要

 

陈美伊

 

13汽2班的学生,平时上课课堂气氛挺好的,不过有几个学生习惯性的不好好写作业!有个孩子写作业的时候字写得特别的乱,有的时候明明是一个字,结果他写出来像两个字!有一次上课的时候,我总结作业,说了一句:“***,你的字该减肥了!”事情就这样过去了,我丝毫没想到的是,下课后,几个平素快嘴的孩子将我围住了:"老师,你今天批评***真幽默,我们喜欢你这样说话。"还有个孩子说道:"老师,我们犯错误时,你要能像今天批评***那样,我们肯定喜欢你了。真的,我们喜欢这样的批评。"

 

幽默,创设了和谐融洽的教育情境,它让本来难堪的批评变得友好起来,更为重要的是,幽默传达了监督对学生的尊长和信任,正如老舍先生所说:"幽默者的心是热的。"幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机,有时还假设动机是善良的,这种"文过饰非"的假设,保护了学生的自尊心,更能激发起学生改过向善的强烈愿望。

 

从那以后,他们班的作业不仅能够积极上交,而且学生们完成质量非常好,字也写的很工整!

 

(二十三)

 

利用实验室资源,用实验求证理论

 

周晓梅

 

《金属材料与热处理》是一门以观察、实验为基础的学科,金相实验室是机加专业实验教学的主要阵地,也是重要的条件性资源。在进一步深化素质教育的今天,教师利用实验室丰富的物质储备,在教学中培养学生理解和掌握相关概念和规律能力。对学生进行创新教育和可持续发展教育。让学生走进实验室开展探究活动,实现对课堂教学的有效补充。

 

例如,钢的种类很多,鉴别方法也很多,在实验室可进行火花鉴别演示试验。先准备好四种钢:低碳钢、中碳钢、高碳钢与高速钢,让学生用砂轮机分别打磨四种钢材。通过现场演示及讲解,学生很快便掌握了不同含碳量钢的火花特点,并且可以通过火花来分辨材料。

 

还有淬火后的钢回火温度不同,其性能不同,也可通过实验教学。将45#制成若干个试块,课前做好淬火准备。在淬火条件相同的情况下,分别将试块放入温度为180℃、400℃、550℃的加热炉内进行回火。取出空冷后,用砂纸磨掉氧化表层,再进行硬度测试分别是56HRC40HRC33HRC,试样回火前的硬度是60HRC左右。如果有条件,还可以将试样研磨制成金相组织观察试样,通过观察回火金相组织,加深理解。同时挖掘新旧知识间的内在联系,用知识间的必然的、内在的联系构筑起通往新知识领域的桥梁,使学生对这些本来陌生的东西产生亲切感, 进而克服畏难情绪, 变被动学习为主动学习, 提高学习的积极性, 顺利到达知识彼岸。实践和理论均证明, 在教学中注重新旧知识间的内在联系符合学生的认知规律, 也有利于学生理解记忆。同时, 通过揭示新知和旧知之间的联系、加强知识的系统性, 可以培养学生凭借已有的知识来学习新知识的能力即自学能力, 还能培养和发展学生的智力。

 

(二十四)

 

反     刍

 

陈奕喆

 

中等职业学校的教师常常有这样的一个体验:一个班30-40个学生,想学习的,占1/3;学也可,不学也可的,占1/3;完全不想学习的,占1/3。学生如此厌学,上课违纪也就在所难免了,睡觉的、讲话的、搞小动作的,屡禁不止,“按下葫芦浮起瓢”。不少教师感觉上课没有成就感,逐渐对上课丧失兴趣,甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师的这种情况影响着学生,使学生更加不想学习,这样就导致恶性循环,使教师经常感到疲惫不堪,心情郁闷,健康状况下降。    如何从这种恶性循环中走出来,解放教师,轻松教师,是搞好职业教育的重要任务,是职业教育健康发展的关键所在,学校与教师双方都应高度重视这个问题,思考并解决这个问题。

 

    要走出这种困境,教师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品味、审视、分析,“思所得,思不足” ,是对教学活动过程的一种“反刍”,唯有这样,才能积累经验,不断提高教学水平,轻松自如驾驭课程教学活动过程

 

(二十五)

 

多样的课堂

 

赵凤姝

 

所有老师上课的时候都会遇到:学生睡觉、玩手机、说话……

 

怎么办?最好的办法是:采用不同的手段让学生产生兴趣。因此,如何让学生爱上课,也成为老师们经常探讨的问题。让学生学习就像上网一样,不需要提醒,是每个老师的心愿。这就需要我们的课堂教学形式要像网络一样丰富多彩,吸引学生的目光。学生毕竟还是孩子,注意力不能长时间的集中,就必须不断的变换教学形式,让学生对课上的内容充满新鲜感,这样才能把学生的注意力牢牢地锁定在课堂上。在我的教学中我常用:演示法、讨论法、举例等,还利用现代教育技术,制作课件、动画。这样,一节课下来,学生没有机会看手机、说话等。等待着下一个意想不到的惊喜。我相信这样的课堂睡觉、玩手机的学生就会减少很多,从而达到我们的教学目的。

 

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